Kā palīdzēt bērnam ar Aspergera sindromu?

Šo jautājumu bieži uzdod skolotāji un vecāki: Kā palīdzēt bērnam ar Aspergera sindromu gan sabiedriskajā dzīvē, gan skolā?

Lai atbildētu uz šo jautājumu, mēs sniegsim īsu un skaidru skaidrojumu par to, kas ir Asperger, un kā mēs varam palīdzēt skartajiem bērniem gan klasē, gan mājās, gan personiskajā dzīvē..

Kas ir Aspergera sindroms?

Aspergera sindroms ir neirobioloģisks traucējums, kas ir daļa no stāvokļa grupas, ko sauc par autisma spektra traucējumiem.

Termins "spektra traucējumi" attiecas uz faktu, ka katra no tām simptomi var parādīties dažādās kombinācijās un dažādās smaguma pakāpēs: divi bērni ar vienādu diagnozi, neraugoties uz dažiem kopīgiem uzvedības modeļiem, var parādīties. plašas prasmes un spējas.

Papildu informācija: "Aspergera sindroms: 10 šīs slimības pazīmes"

Grūtības un ierobežojumi, ko izraisa šis neirobioloģiskais traucējums

Vīrieši parasti ir tie, kuriem šī slimība ir vislielākā un parasti tiek diagnosticēti no 3 līdz 9 gadiem. Galvenās iezīmes var minēt četrās lielās teritorijās, katrā no tām ir trūkumi, bet arī stiprās puses. Redzēsim:

1. Sociālās attiecības

Grūtības saprast sociālās mijiedarbības noteikumus, parasti nepiekrīt savām jūtām, bažām un ir grūti attīstīt empātiju. Jūsu spēks: Viņi mēdz parādīt sevi kā patiesi, objektīvi, cēls, uzticīgi un lojāli cilvēki.

2. Komunikācija un valoda

Grūtības uzsākt un uzturēt sarunu, teikumi ir īsi un burtiski, reizēm šķietami rupji, un viņiem ir grūti sazināties ar sarunu biedru. Jūsu spēks: Viņiem ir plaša tehniskā vārdnīca, izbaudīt vārdu spēles un dažreiz ir lielas atmiņas iespējas.

3. Garīgā elastība un iztēle

Grūtības būt elastīgām vai atvieglotām, viņi uztraucas par neparastām lietām, kas ir pakļautas apsēstībai, tās mēdz būt atkārtotas tēmā un mēdz būt perfekcionists. Fortaleza: Viņi kļūst par ekspertiem, kas viņiem patīk, viņi ir izcili izcili pētnieki, un viņi ir ļoti lojāli viņu interešu jomās.

4. Koordinācija un smalks dzinējs

Pastāv motora aizkavēšanās un neērtība.

5. Citas jomas, kurās var būt īpašas iezīmes

Neparasta jutība pret sensoriem stimuliem (gaisma, skaņas, faktūras).

Padomi, lai palīdzētu bērnam ar Asperger

Tālāk mēs uzzināsim vairāki ieteikumi, kas vērsti uz palīdzības sniegšanu bērnam ar Aspergera sindromu jomās, kurās izglītības centrā parasti rodas grūtības: sociālās attiecības un darbs klasē.

1. Bērni ar Asperger un sociālajām attiecībām

Ir skaidri jāmāca visi tie aspekti, kurus lielākā daļa cilvēku intuitīvi mācās. Sociālās attiecības ir būtiskas, lai šie bērni varētu attīstīt savas spējas un dzīvi sabiedrībā.

Šeit jums ir Vairāki ieteikumi, novērojumi un ieteikumi šajā jomā.

• Sveiciet!: Kā lietot pareizo toni? Ko jūs pievērsiet uzmanību? Kāda žestārā izteiksme jāizmanto? Šāda veida prasmes var mācīt ar dramatizācijām, kurās tiek akcentēti iegūstamie kodi.

• Sāciet sarunu: Kā dot otrai personai kārta, kad tas ir savukārt, runāt, izbeigt sarunu, kā zināt, vai otra persona ir ieinteresēta. Kādas tēmas var attiekties uz sarunu un kas nav labvēlīgas. Varat izmantot objektu vai signālu, kas ļauj vadīt intervijas sarunas, kā arī televīzijas programmas.

• Saglabājiet sarunu: Viņiem jāmāca noteikt, kad kāds joks, izmanto metaforas un ko teikt tajā brīdī, atklāt, kā otra persona jūtas par noteiktu izteiksmi vai reakciju, un ko darīt, kā diferencēt, ja kāds kaut ko dara ar mērķi (nevis nejauši) un kā jums vajadzētu reaģēt. Šāda veida prasmes var vieglāk attīstīt lomu spēle kas ļauj domāt no otras personas viedokļa. Ir svarīgi, kā šīs pieredzes var palīdzēt viņiem ikdienas dzīvē.

• Valoda un mutiskā izpratneTurklāt tie var radīt grūtības saprast sarunvalodas valodu, jo viņi mēdz saprast komunikāciju burtiski. Līdz ar to jāizmanto vairāk "precīzu" frāžu (piemēram, "es esmu karsts", nevis "karstums"). Turklāt mums ir jāuzsver mūsu vēstījumi, kas jāsaprot, izmantojot pozitīvas, nevis negatīvas formas („mums ir jāturpina sēdēt”, nevis „mums nevajadzētu pacelties no priekšsēdētāja”)..

• Izveidot "pāru loku" palīdzēt viņiem justies drošākiem pievienoties grupai. Vispirms tam ir nepieciešama sadarbība un izpratne par šo cilvēku ierobežojumiem, jādeleģē darbības vai profesijas, kas ļautu viņiem justies mierīgākiem un gatavākiem mijiedarboties un vienlaikus mudināt pāriem kalpot par paraugiem mācīšanās procesā. īpašas prasmes, piemēram: kā veidot sveicienus starp draugiem, kā viņi var izmantot savas rokas, kā viņi var novietot savas kājas un ķermeni; kā arī sejas izteiksmju izmantošana atbilstoši sarunai vai videi / aktivitātei.

• Pakāpeniski var palielināt attiecību un sadarbības pakāpi, Šim nolūkam ir jādara darbs tādos aspektos kā: fiziska tuvība, iecietība, pacietība. „Atteikšanās” vietu ievērošana ir svarīga. Tas ir, nepiespiest viņu palikt grupā.

• Viņi mācās savas komunikācijas prasmes, imitējot (intonāciju, pozu, attieksmi) bez intuīcijas, kas nepieciešama, lai to savienotu ar noteiktu vidi. Piemēram, viņi var runāt ar bērniem, it kā viņi būtu pieaugušie, jo viņi tika mācīti runāt, lai sazinātos ar saviem vecākiem. Šādos gadījumos var izmantot ierakstus, kuros pakāpeniski tiek parādīta to valoda atkarībā no mainīgajiem lielumiem. Un, turklāt, piespiežot telpas, lai tās praktizētu, to var papildināt ar „pāriem apli”, lai tās atbalstītu, cenšoties, ka viņi paši var novērot uzlabojamos apgabalus. Jūs varat pieminēt gadījumus, kad cilvēki runā pārāk skaļi, zemu, ļoti ātri, lēni, monotoni ...

• Skaidri noteikumi ir būtiski, lai vadītu grupas darbības, jāprecizē, kāds ir grupas darba mērķis.

• Sarunām jābūt skaidrām, Caurspīdīgs, bez divkāršas nozīmes, ironija vai jebkāda veida neskaidrības frāzes izpratnē. Idejas ir jāpārsūta, neatstājot neko "starp rindām", lai viņi varētu mūs saprast. Jānosaka, ka paziņojamais mērķis ir ļoti skaidrs.

• Paskaidrojumiem vai instrukcijām jābūt vienkāršām, īsām, betona un pārnes lēnām. Mums jāmēģina pievērst uzmanību pirms sarunas sākšanas, mēģināt iegūt bērnu tuvu un pieminēt viņa vārdu, tādējādi samazinot izredzes tikt novirzītām un nesaprotot paskaidrojumus. Mums jāmēģina sistematizēt instrukcijas, lai pārraidāmie soļi vai punkti būtu skaidri definēti. Mēs varam palīdzēt ar vizuāliem zīmējumiem, zīmējumiem vai signāliem.

• Mācīt viņus atklāt, kad viņi ir dusmīgi vai neapmierināti definēt neļautās uzvedības un to novirzīšanas stratēģijas. Jābūt "ārkārtas protokolam" ar sekojošām darbībām detonācijas un traucējošu situāciju gadījumā.

• Ja mums tie jānorāda nepiemērotai uzvedībai, darīsim to neitrālā veidā un vienmēr izskaidrojiet viņiem, kas ir pareizais veids un sekas. Pārbaudīsim, vai jūs saprotat skaidrojumu. Nepieprasiet, lai būtu acu kontakts.

2. Palīdziet bērnam ar Aspergeri skolā

Skolas vidē bērni ar Aspergera sindromu var radīt vairākas specifiskas grūtības un ierobežojumus. Tāpēc skolotājiem ir jāzina šis traucējums, lai pielāgotu dažus kritērijus, lai palīdzētu bērniem ar Asperger, vienmēr ar izglītojošo psihologu un citu speciālistu rokām..

Misija ir, lai šie bērni tiktu integrēti pēc iespējas labākos klasēs, un ka viņi var sekot līdzi kursiem ar iespējami mazākiem šķēršļiem, attīstot dažus no tiem tikumus un intelektuālās iespējas. Šeit ir vairāki padomi šim nolūkam.

• Mēs cenšamies jūsu akadēmiskajā mācību programmā iekļaut intereses, ko persona ir paudusi un izmantosim tās fiksāciju šim priekšmetam dažādās jomās un tēmās (piemēram, spāņu valodā mēs varam ļaut rakstīt par kosmosa kuģiem, matemātikā, kas veic mērījumus no kosmosa kuģa utt.). Kad esat pabeidzis savu ikdienas darbu, jūs varat veltīt sevi savam personīgajam projektam.

• Novietosim to vietā, kur nav uzmanības, Es jūtos, ka viņš strādā individuāli. Orientējiet to attiecībā uz materiāliem, kas nepieciešami katrai stundai, vēlams, izveidojot sarakstu un ievietojot to fiksētā un pieejamā vietā. Vēlams padarīt to par noteiktu vietu.

• Izveidot īstermiņa mērķus, skaidri noteikt darba kvalitāti, ko mēs ceram iegūt no bērna. Tāpat informēsim jūs par laiku, kas jums jātērē katrā darbībā, palīdzot jums ar pulksteni, kas paredzēta tikai viņam. Mēs varam izmantot stimulus kā atlīdzību.

• Neaizmirstiet vienmēr izmantot pievilcīgu vizuālo materiālu (piktogrammas, kartes, diagrammas, datora izmantošana, grafiki, saraksti ...). Kad bērns sāk strādāt, izveidosim zīmi (piemēram, zaļš aplis uz galda un sarkans aplis, kad tas beidzas).

• Izstrādājot materiālu, ievadiet atslēgvārdus, īpašus simbolus vai zīmes, kas ļaus bērnam atcerēties šo informāciju. Novērtējot jūsu darbu, neizmantojiet atklātus jautājumus. Kad vien iespējams, izveidojiet slēgtus jautājumus, kas ļauj atcerēties konkrēto informāciju bērnam un sniegt iepriekš minētos atslēgas vārdus vai simbolus. Mutvārdu vērtējumu izmantošana var atvieglot darbu. Tāpat dodam viņam papildu laiku, lai pabeigtu savu darbu vai eksāmenus.

• Darba materiāls ir jāpaplašina, un ir skaidri jānorāda, kur izvietot atbildes vai darba zonu.

• Pārliecināsimies par nepieciešamo un organizēto darba materiālu. Dažreiz ir ērti definēt materiālus ar krāsām, kas pārstāv noteiktu materiālu.

• Piedāvājiet atbalstu bērnam ar Aspergeri kopā ar partneri, kas mudina viņu pabeigt darbu, bet cenšamies palīdzēt viņam to darīt pats. Ir svarīgi uzsvērt savas prasmes un sasniegumus.

• Pievērsiet uzmanību emocionālajiem rādītājiem, cenšas novērst iespējamās izmaiņas viņu garastāvoklī. Izvairieties no kritikas un sodīšanas, cik vien iespējams, un aizstāt tos ar pozitīvu pastiprinājumu, glaimojumu un atalgojumu.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Dorado Moreno, M. (2005). Vēl viens izskata veids: atmiņas par jaunu cilvēku ar Aspergera sindromu.
• Peeters, T. (2008). Autisms: no teorētiskās izpratnes līdz izglītojošai intervencei.