Kā stimulēt cilvēku ar aklumu orientāciju? 5 taustiņi

Orientācija un mobilitāte ir pamatprasmes autonomijas attīstībai, kam ir īpaša nozīme. \ T cilvēkiem, kuriem ir aklums vai vājāka redze. Cita starpā šīs prasmes atvieglo niedru un citu svarīgu tehnoloģiju pārvietošanu, papildus nostiprinot izpratni par sevi un atzīstot to par vidi..

Šajā rakstā mēs izskaidrojam Kādā veidā mēs varam veicināt orientāciju un mobilitāti cilvēkiem ar aklumu un kāda ir šo funkciju nozīme psihomotoriskajā attīstībā.

• Jums var būt interese: "Lai būtu aklums, acīm nav jāstrādā slikti: neveiksme var būt smadzeņu."

Orientācija un mobilitāte

Orientācija un mobilitāte ir divi psihomotoriski procesi, kas ir ļoti svarīgi mūsu attīstībai un autonomijai. Psihomotoros procesos ietilpst divi atšķirīgi, bet savstarpēji saistīti pasūtījumi: psiholoģiskās kārtības elementi un motora kārtības elementi.

Pirmie ir tie, kas saistīti ar procesiem, kas nepieciešami darbību veikšanai, pasaules parādību uztveršanai un interpretēšanai, pasākumu plānošanai, lēmumu pieņemšanai utt. Otrs ir tas, kas saistīts ar mehānisko sistēmu, tas ir, ar mūsu brīvprātīgām un piespiedu kustībām, mūsu līdzsvaru, mūsu pozīciju, mūsu ekstremitātēm, cita starpā.

Abi pasūtījumi ir saistīti ar mūsu sajūtu līdzdalību: pieskāriens, smarža, garša, naida un redzējums. Tādējādi, pēc pēdējās darbības, mūsu psihomotriskums var strādāt vienā vai otrā veidā. Gan psihomotorās prasmes, gan orientācija un mobilitāte ir procesi, kas ir saistīti ar mūsu ķermeņa apziņu. Orientācija ir process, kurā mēs izmantojam savas sajūtas, lai izveidotu pozīciju un attiecības ar pasaules objektiem. Un mobilitāte ir spēja pārvietoties starp šiem objektiem.

• Saistīts raksts: "Intervence psihomotorā: kāda ir šī disciplīna?"

Sensorā shēma, orientācija un mobilitāte

Kā mēs redzējām, jutekļu līdzdalība ir būtiska orientācijas un mobilitātes attīstībai, un pilnīgas vai daļējas redzes trūkuma gadījumā tā stimulēšana (jutekļu) kļūst vēl nozīmīgāka. Orientēšanās un mobilitātes attīstība ir svarīga autonomijas attīstībai, kā arī aklo vai vājredzīgu cilvēku gadījumā. Faktiski ir divas prasmes, kas ir svarīga daļa no apmācības par cukurniedru un citu atbalsta tehnoloģiju izmantošanu.

Bez tam tie ir galvenie tiesību akti, lai pārvietotos no vienas vietas uz otru, orientācija un mobilitāte viņi dod mums iespēju organizēt un iepazīties ar pasauli izmantojot fizisku kontaktu, zinot, kur mēs esam un kur mēs ejam.

Kā stimulēt orientāciju un mobilitāti cilvēkiem ar aklumu?

Cilvēku ar aklumu orientācijas un mobilitātes stimulēšana ir atkarīga no daudziem faktoriem, kas var atšķirties atkarībā no katra cilvēka vajadzībām un apstākļiem. Piemēram, process var būt atšķirīgs starp pieaugušo, kurš ir ieguvis aklumu, un bērnu, kurš ir piedzimis ar aklumu.

Pēdējā gadījumā orientāciju un mobilitāti var stimulēt, pateicoties bruto un smalkām motoru prasmēm, kā arī dažādu koncepciju apguvei. Tas ir tāpēc, ka līdz 2 - 3 gadu vecumam bērns būs gatavs sākt pārvietošanas procesu. Pieaugušo gadījumā process var neprasīt motoru iepriekšēju stimulāciju, bet tas notiek kosmosa uztveres pārstrukturēšana attiecībā pret savu ķermeni.

Tāpat aklums daudzos gadījumos nenotiek kopējā, bet daļējā vai ar samazinātu redzējumu, un šajos gadījumos stimulēšanas stratēģijas var būt arī atšķirīgas.

Jebkurā gadījumā tas attiecas ne tikai uz prasmēm un procesiem, bet orientācija un mobilitāte ir divas vajadzības, ko pats cilvēks pats izstrādā, fiziski saskaroties ar ārpuses elementiem. Šajā ziņā profesionāļiem vai ģimenes locekļiem, kurus mēs vēlamies atvieglot autonomijas procesam, ir jāapzinās un jāievēro cieņa pret katras personas ritmiem, kā arī jābūt elastīgiem, ņemot vērā individuālo vajadzību izpētīt un atrasties korporatīvi..

• Varbūt jūs interesē: "11 acu daļas un tās funkcijas"

5 stratēģijas

Vispārīgi runājot, dažas dimensijas, ko mēs varam stimulēt, lai atbalstītu cilvēku ar aklumu orientāciju un mobilitāti, ir ķermeņa izklāsts, jēdzieni, kas saistīti ar telpu un laiku, jēdzieni, kas saistīti ar vidi vai pilsētu, smalkas motoriskās prasmes un biezs un jutekļu uztvere.

Visi no tiem ir daļa no psihomotoritātes, ir savstarpēji saistīti un tiem ir kopīga iezīme ļauj mums saistīt mūsu ķermeni ar materiālajiem un semiotiskajiem elementiem, kas to ieskauj un viņi to ievieto noteiktā stāvoklī.

1. Ķermeņa izklāsts

Ķermeņa shēma ir pārstāvība, ko mēs veidojam un iegūstam savā ķermenī. Tas attiecas gan uz paša daļām, gan uz tās funkcijām un kustībām. Tas ietver ķermeņa personisko izpēti un tās saistību ar ārējiem elementiem.

Tas ietver arī sociālo elementu, jo ķermeņa shēmas iegūšana notiek saskaņā ar sociālajām normām, kas mums parāda, kā tā ir un kādas ķermeņa daļas ir, un kas ļauj mums izveidot dažādas attiecības ar sevi. Un arī ar ārējiem objektiem, jo ​​tie ļauj mums iesaistīties telpiskās attiecībās, identificēt stimulus, kurus mēs atzīstam, nav daļa no sevis.

2. Telpiskās un laika koncepcijas

Telpiskās koncepcijas ļauj mums izveidot attiecības un pozicionēšanas shēmas. Tie attiecas uz virsmām un noteikumiem, ar kuriem mēs varam atsaukties uz tiem. Tie attiecas arī uz jēdzieni, piemēram, lielums, attālums, lielums, daudzums, svars vai tilpums; un ar tādiem jēdzieniem kā kreisās labās puses, uz augšu uz leju, atpazīt vienu vai otru pusi.

Mēs zinām, ka attīstās telpiskās koncepcijas, piemēram, pozicionālās kategorijas, formas un pasākumi, kad persona ir izveidojusi ideju par atskaites punktu un sistemātisku meklēšanas modeļu meklēšanu caur rokām. Tas parasti notiek no 2 vai 3 gadu vecuma, un to var stimulēt vēlāk.

Tādā pašā nozīmē, piemēram, vakar, šodien, rīt, diena, nakts labvēlība cita starpā vides un laika ķermeņa sadalījums un paša ķermeņa atrašanās vieta.

3. Vides / pilsētu koncepcijas

Telpiskās koncepcijas būtībā ir to objektu nosaukumi, kas mūs ieskauj. Pirmām kārtām tas ir svarīgi pastiprināt biežāk izmantoto objektu atpazīstamību. Tie ietver arī koncepcijas, kas saistītas ar to, kas pastāv tiešā vidē. Piemēram, vides elementi, piemēram, grīda, telpa, koridors, luksofors, automašīnas utt..

Runa ir par būtiskāko vides elementu noteikšanu, mācīšanos, kādas vietas ir un kur tās ir, un pēc tam izveidojot maršrutus vai sekvences, kas savieno visus šos elementus. Tāpat tas ļauj identificēt šķēršļus un radīt novēršanas rīkus (aizsardzības metodes).

No turienes ceļotājs var identificēt ceļu, kas vada viņu pa ceļu vai konkrētu maršrutu, pēc tam atjaunina savas pozīcijas attiecībā uz signāliem uz ceļa un beidzot izmanto vispārējas koncepcijas par kosmosu.

4. Bieza un smalka motora prasme

Runa ir par tādiem elementiem kā poza, staigāšana un līdzsvars, no vienas puses, un citas prasmes, kas saistītas ar nelielu objektu manipulāciju, kas palīdz novērtēt attālumus un koordināciju. Bruto motoru un smalko motoru prasmes ir būtiskas stiprināt kognitīvos procesus, kā arī paša ķermeņa uztveri un izprast tās attiecības ar ārējiem objektiem plašā mērogā.

Atkarībā no personas vecuma var veikt daudzas dažādas aktivitātes, kas dod priekšroku šīm prasmēm, un var būt sākot no trīsriteņu un mazo kontu vadīšanas līdz sarežģītas fiziskās aktivitātes veikšanai..

5. Jutekļu uztvere

Sensorā stimulācija ir ļoti svarīga, jo ļauj mums izveidot atskaites punktus un diskriminēt dažādus stimulus vidē, kā arī attiecības ar to. Īpaši auss gadījumā ir svarīgi ņemt vērā tādus jēdzienus kā “skaņas ēnas” identificēšana, diskriminācija, uzraudzība un atklāšana..

Pieskaršanās gadījumā tas ir svarīgi tieša pieredze ar ādu saskarē ar priekšmetiem, lai gan var būt arī starpkontakti (piemēram, augļu atpazīšana ar dakšiņu). Smaržas un garšas sajūtas var saņemt stimulāciju no diskriminācijas un dažādu stimulu, pat ikdienas, identificēšanas.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Martínez, C. (2010). Apmācība orientācijas un mobilitātes jomā: jādara. Izgūti 2018. gada 21. jūnijā. Pieejams vietnē http://www.tsbvi.edu/seehear/fall98/waytogo-span.htm.