Uzvedības traucējumu intervences stratēģijas un gadījumu izpēte

Uzvedības traucējumi var būt dažādi, bet parasti apgrūtina cieņu attiecības, atkarībā no veida un pakāpes. Ir jāzina, kā noteikt šos traucējumus laikā, lai katrā gadījumā varētu piedāvāt vislabāko terapiju un ārstēšanu. Tāpat ir vienlīdz svarīgi zināt, kurš ir labākais intervences veids katrā gadījumā. Šim nolūkam mēs parādām PsiholoģijāOnline intervences stratēģijas ar praktisku uzvedības traucējumu gadījumu.

Jums var būt interesē arī: pašnāvnieciska uzvedība un tās novēršana: stratēģijas un terapija

1. Gadījuma izpēte par uzvedības traucējumiem
2. Pasākumi informācijas iegūšanai uzvedības traucējumu gadījumos
3. Studentu ar uzvedības traucējumiem identificēšana un novērtēšana
4. Uzvedības traucējumu gadījuma novērtēšanas procesa skripts

Gadījuma izpēte par uzvedības traucējumiem

Ir prasība, lai mācībspēks saņemtu padomu par studentu ar uzvedības traucējumiem. Studēšana 1º TĀ. Mācību komandas satraukums. Pārslodze, ko rada studenta pastāvīgās darbības, kā arī neiespējamība, ka viņi atsaucas uz klases mācīšanu.

Viena no satraucošākajām situācijām vecākiem un pedagogiem ir redzēt, kā viņu bērni un skolēni piedalās grūtības pieņemt normas ka lielākā daļa bērnu pieņem un izpilda parastā veidā. Varētu teikt, ka izšķirošie faktori pašreizējai situācijai ir vide, kurā mēs dzīvojam nenoteiktībā un visu novecojumos, kā arī sabiedrība, kas veicina individualismu, ekstremālu konkurētspēju un materiālismu, kā arī tendence deleģēt vecāku funkcijas tikai skolas kontekstā, bez atbilstošas ​​savienošanas un mijiedarbības starp abām sistēmām. Tā rezultātā līdz 15% nepilngadīgo, agresīvas, vardarbīgas un pat kriminālas darbības.

Pirms visa tā, mūsu kā psihopedagogu loma tā būs tāda pati loma kā citiem skolēniem, kuriem ir īpašas vajadzības; Tomēr, ņemot vērā traucējumu veidu, mums ir jāuzsver, ka izglītības un terapeitiskā pieeja būs atkarīga no traucējuma rašanās brīža, atbalsts ir ilgstošs, atbilstošs un pietiekams laika gaitā, mēs neaizkavēsim atbildes, mēs ierosināsim vispārēju atbildi uz un mēs veicināsim individuālo pieeju. Mūsu mērķis vienmēr būs palīdzēt studentam un viņa ģimenei izprast situāciju, sniegt viņiem palīdzību, kas nepilngadīgajam ir nepieciešams, lai veicinātu viņu personīgās identitātes attīstību ar pozitīva tēla un veselīgas pašcieņas sajūtu sasniegšanu. Visā procesā būs svarīgi sniegt ģimenei nepieciešamo atbalstu, lai palīdzētu jūsu bērnam.

Pasākumi informācijas iegūšanai uzvedības traucējumu gadījumos

Intervences komanda būs daudzdisciplīnu (psiholoģiski pedagoģiskais un sociāli sanitārais tīkls) un iekļaus nepilngadīgā ģimene. No vienas puses, situācijas izpratne ir jāveic ar globālu pieeju pusaudža vajadzībām. No otras puses, lietas pakāpeniska veidošana, jo mērķis nav mainīt uzvedību vairāk, bet palīdzēt bērnam pārveidot savu uzvedību atbildību par savu dzīvi. Pirms nodarboties ar pieprasījumu, mums ir ne tikai jāsaprot, bet ir arī pamata telpas, kas palīdz mums saprast, ko darīt, tāpēc mums pašiem jāapšauba ¿kas ir TC?, ¿ko tur saprast?, ¿ko izvairīties? ¿Kas mums jāzina? un ¿kas tur ir jāatzīst?.

Kas ir TC un kas ir jāsaprot

Visai komandai ir jābūt tādai pašai problēmai, ka antisociāla uzvedība, vai nu pārsnieguma, vai nomākuma dēļ, ir simptoms, kas parāda sajūtas sekas, ko nepilngadīgais ir dzīvojis, ja viņš apgalvo Ar savu rīcību tiesības tikt izskatītam un palīdzēt viņam pārvarēt šo sāpju un zaudējumu sajūtu nepabeigtā duelā. Bērns nezina, kāpēc viņš jūtas tik slikti pirms citu gribas vai kāpēc viņa vērtējumi ir tik satraucoši. Ir pat gadījumi, kad jūs varat izteikt pārsteigumu par savu uzvedību.

Kad bērns atpazīst šo sajūtu un saprot iemeslu, kāpēc viņš rīkojas tā, kā viņi to dara, tas ir, kad jūs varat sākt strādāt, lai pakāpeniski izjauktu traucējumu, spējot mainīt pasīvās pozīcijas no šejienes un viktimizācija, ka cilvēki ar TC problēmām parasti notiek attiecībā uz citiem un notikumiem.

Ko izvairīties TC lietās

Nepilngadīgā patologizācija vai marķēšana, jo tas novedīs tikai pie negatīvām sekām un neradīs iespēju palīdzēt nepilngadīgajam.

Kas mums ir jāapzinās

No ciešanām, kurām ir problēma skartie cilvēki, jo tas ir vienīgais veids, kā izprast viņu pieredzi un spēt pareizi analizēt situāciju un palīdzēt.

Ko atpazīt

TC nav statisks traucējums, mēs saskaramies ar anomālu evolūcijas procesu, klusu slepenu sākumu, jo dzīves cikla dažādie posmi ir nepietiekami pārvarēti. Tāpēc mums ir jāatzīst īslaicīgs traucējums: Sākums Ciešanu reaktīvā uzstādīšana: spēcīgas emocionālās labilitātes klātbūtne, sāpes aizmirstu atmiņu par pagātni, hroniska un difūza trauksme, hiper / hipoaktivitāte, nemiers un ciešanas - Stagnants Laiks - dziļa neveiksmes sajūta un nežēlība, ko bērns nesaprot, dusmas ar pasauli, ārprātīga pašcieņa, identitāte, kas viņu neapmierina, un, galvenais, pastāvīga cīņa, un izkropļota rezolūcija - izaicinoša, antisociāla un vardarbīga rīcība, cenšoties izvairīties un izvairīties no murgu pasaules-.

Citi izskatāmie jautājumi būs Identificējiet galvenās pazīmes, kas veido personībukā jūsu personība ir veidota un kādas ir attiecības ar vidi (ģimene, skola un sociālā). Nepilngadīgā līmenī: ķermeņa un veselības joma -> paštēls un pašaprūpe, kā arī tās attiecības ar seksualitāti; emociju un garastāvokļa apjoms -> emocionālā labilitāte un trauksmes un skumjas izpausmes; domāšanas joma -> traucēta komunikācija, domāšana un neelastīga domāšana; uzvedības joma -> no grūtībām sociālajās prasmēs, nepiederoties grupai vai aizverot sevi. Vides līmenī: ģimenes konteksta raksturojums -> ierobežojumu trūkums, ģimenes mijiedarbība, empātijas problēmas, tēva vai mātes figūru trūkums, pasīvais atbalsts, pārmērīga aizsardzība, nepilngadīgā salīdzināšana ar spēcīgiem ģimenes locekļiem utt. ... Skolas un sociālā konteksta raksturojums -> projekta trūkums, neuzticība pret personīgo izaugsmi, pieaugušajiem un skolotājiem, stigmas, segregācijas, uzmanības grūtības, pārmērīga aktivitāte, atkārtotas centra izmaiņas, saikņu trūkums, sociālā izolācija utt. Šīs zināšanas ir svarīgas, jo dažreiz nepilngadīgo agresijas eskalācija ir pieteka no nepieciešamības aizstāvēt pret naidīgu pasauli, kas atgriež negatīvus signālus par to un noraida to.

No otras puses, Iepriekšdažādus kursus, ko traucējumi var veikt. Tiklīdz TC ir izveidots, atkarībā no pieņemtajiem pasākumiem tiks sniegti dažādi atvasinājumi turpmākajos dzīves cikla posmos, no kuriem mums ir jāapzinās, uz personības traucējumiem bērniem un uz temperamentu grūtību izpausmi smaga smaguma pakāpe meitenēm.

Tāpēc, pirms pieprasījums, kā būtisks novērtējuma elements, mums ir jāsaprot, par ko mēs runājam, saprotam bērna sajūtu, identificējam brīdi, kurā tas tiek atrasts, identificēt savas personas reprezentatīvākās pazīmes un rūpīgi analizēt īpašības sistēmām, kurās tā mijiedarbojas (ģimene, sociālā un skola).

Studentu ar uzvedības traucējumiem identificēšana un novērtēšana

Programmas mērķis. \ T NEE vai īpašo vajadzību identificēšana un novērtēšana tā ir vajadzība pēc izglītības pasākumiem vai palīglīdzekļiem, kas būs nepieciešami, lai sniegtu studentam šīs vajadzības, ņemot vērā izglītības atbildes atbilstību šo studentu vajadzībām un īstajām īpašībām..

Pirms novērtēšanas uzsākšanas ir nepieciešams skaidri noteikt, ka ir jāizveido saikne starp personu, kas novērtē, novērtē nepilngadīgo un novērtē. Mēs ņemsim vērā, ka katram studentam ir savi laiki, stratēģija ir noteikt ritmu, kas atbilst viņu specifikai un vajadzībām. Turklāt traucējumu tipam novērtējums ir iespēja bērnam uzzināt jaunu attiecību veidu, saziņu un ārstēšanu, kas ļoti atšķiras no bērna ikdienas dzīves pierastības.

Novērtējumā jācenšas rast daudzskaitlīgas atbildes ar neatņemamu un vispārēju pieeju: TC tiks ņemts vērā daudzkontuālā kritērijā un ar daudznozaru iejaukšanās: medicīnas, psiholoģiskās un skolas, Bez tam,. \ T ģimenes vidi, vecākiem vai aizbildņiem.

TC gadījumā galvenās vērtēšanas procesā iesaistītās kompetences ir saistītas ar uzvedību, kas saistīta ar mijiedarbību un sociālo saikni, kā arī vecuma sociālo normu ievērošanu un pieņemšanu. Šie aspekti ir prioritāte vajadzību identificēšanas procesā.

Uzvedības traucējumu gadījuma novērtēšanas procesa skripts

Studenta pamatīpašību novērtējums

Attiecībā uz savu ķermeni un seksualitāti (kāda tēla jums ir par sevi, kā jūs rūpējāt par savu ķermeni, izpausmēm ap jūsu seksualitāti), emocijām (garastāvokļa variāciju atklāšana, trauksmes vai skumjas izpausmes, bailes vai bailes), domas (kādas izmaiņas pastāv komunikatīvajā funkcijā, domas un domāšanas veidi) un uzvedība (neregulatīvas uzvedības veids, piemēram, nepaklausība, opozīcija, agresivitāte, vardarbība, riska uzvedība utt.).

Tas nozīmē mijiedarbību ar viņu, kas nav uzmācīgs, jo tas palielinātu noraidījumu un aizstāvību; lemt par to profesionāļu skaitu, kuri ar viņu sadarbosies, lai novērstu viņu sajūtu “tiesai”, ar alternatīviem mehānismiem tipiskai intervijai. Iegūstiet savas situācijas definīciju no bērna piekrišanas runāt tādā vidē, kurā jūs jūtaties droši un pārliecināti, un saruna ir viens no vajadzību identificēšanas procesa pamatiem. Mēs koncentrēsimies uz kvalitatīviem aspektiem, izmantojot detalizētu novērojumu, kas pielāgots viņu laikiem, bez nokrišņiem, novērtējot uzvedības intensitāti un biežumu un kontekstus, kuros tie notiek..

Konteksta apstākļu novērtējums, kurā students mijiedarbojas

No skolu viedokļa skolas mācību programma ir pamatnorādījums NEE identificēšanai un konkrētu pakalpojumu noteikšanai, kas studentam ir vajadzīgi. Novērtējumā mums ir jāparedz vajadzīgo mācību programmu pielāgojumu veids un pakāpe attiecībā uz nepilngadīgo un iespējām piekļūt mācību programmai. Šim nolūkam mēs ietekmēsim tādus aspektus kā pašreizējās kompetences saistībā ar mācību programmu, grūtības mācībās, grūtības klasē mijiedarbībā ar skolotājiem un citiem studentiem, interesēm vai vēlmēm utt .. No ģimenes viedokļa un konteksta sociālie, emocionālie aspekti, savstarpējās attiecības ar viņa ģimeni un viņa sociālo kontekstu. Tiks padziļināti tādos aspektos, kas mums palīdz izprast subjektīvo diskomfortu, kas nosaka traucējumus.

Mums būs nepieciešama informācija par visu, kas saistīts ar ģimenes vēsturi saistībā ar mācīšanās un / vai uzvedības problēmām, bērna attīstību (motoru, valodu, relāciju ...), kā rīkoties mājās vai citās vidēs, iespējamās ģimenes problēmas, kā izveido attiecības vai sociālās saites ... Mērķis ir identificēt faktorus un mainīgos, kas var veicināt nepilngadīgā uzvedību.

Evolūcijas brīža novērtējums, kurā konstatēts traucējums

Atkarībā no traucējuma laika (skatīt 2. sadaļu: “ īslaicīgs traucējums”), būs jāpielāgo rīcības vadlīnijas un jānosaka intervences prioritātes. Ņemot vērā traucējuma nestatisko raksturu, vajadzības nebūs tādas pašas, kad ciešanu uzstādīšanas brīdī, kad tā jau ir iesaistījusies sarežģītā un antisociālā uzvedībā. Novērtējuma pēdējais posms būs stāsta izstrāde ar visu informāciju, kā resurss, lai sintezētu un pārdomātu veikto procesu, un ļaus mums personalizēt neatņemamo uzmanību, kas ir nepieciešams studentiem un nodrošina nepārtrauktību laika gaitā. Pēc novērtēšanas mēs nonāktu intervences posmā, izstrādājot rīcības plānu un atbalstu dažādos kontekstos, turpmāko plānu un plāna novērtējumu un / vai darbības un atbalsta labošanu.

Efektīvas iejaukšanās gadījumā ir nepieciešams, lai centri, kā izglītības iestādes, saņemtu pietiekamu uzmanību no psihologu komandām (psihologiem, pedagogiem un sociālajiem darbiniekiem), pietiekamam atbalsta personālam, kas var reaģēt uz personalizētu un specializētu uzmanību, un minimālo specifiskās apmācības līmeni parastajiem skolotājiem (pasniedzējiem un speciālistiem), kas ir patiesie ārstniecības aģenti skolas nepārtrauktībā. Kad rīcības rīcība kļūst par domu uzvedību, mēs palīdzēsim transformācijas procesam.

Šis raksts ir tikai informatīvs, tiešsaistes psiholoģijā mums nav fakultātes veikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs apmeklēt psihologu, lai ārstētu jūsu lietu.

Ja vēlaties lasīt vairāk līdzīgu rakstu Uzvedības traucējumi: intervences stratēģijas un gadījumu izpēte, mēs iesakām ieiet mūsu klīniskās psiholoģijas kategorijā.