Ausubela jēgpilna mācīšanās teorija

Jēzus Pauls Ausubels, jēgpilnas mācīšanās teorijas autors, bija psihologs un referents pedagogs izglītības un konstruktīvisma psiholoģijā. Pateicoties savai teorijai, mēs saprotam, ka jēgpilna mācīšanās nav kaut kas tik vienkārši, kā mēs parasti domājam. Tas attiecas ne tikai uz zināšanu apguvi, izmantojot studijas vai pieredzi, bet arī par to. Tas nav dichotomisks jautājums (viss vai nekas, mēs mācāmies, vai mēs to nemācām), bet tas ir tas, cik nozīmīgi mēs mācāmies, kas ir atkarīgs no to saikņu kvalitātes un daudzuma, kuras mēs izveidojam starp iepriekšējām zināšanām un tām, kuras mēs esam mācīšanās Citiem vārdiem sakot, tas ir kontinuums no lielākas līdz mazāk nozīmīgai.

Ja jūs veltāt sevi mācīšanai, jūs esat māte vai tēvs vai vienkārši vēlaties mācīties no bērnības līdz pilngadībai, šis psiholoģijas-tiešsaistes raksts: jēgpilna Ausubel mācīšanās teorija, dod jums iespēju padziļināt jēgpilnu mācīšanos.

Jums var būt interesē: Kognitīvā pieeja mācībām un izglītības informātika augstākajā izglītībā

1. Būtiskas mācīšanās teorija: kopsavilkums
2. Kas ir jēgpilna mācīšanās
3. Nozīmīgas mācīšanās stratēģijas
4. Nozīmīgas mācīšanās stratēģijas: veidot izziņas struktūras
5. Būtiskas mācīšanās piemēri

Būtiskas mācīšanās teorija: kopsavilkums

Saskaņā ar Ausubela izvirzīto teoriju, mācīšanās neatkarīgi no viņu vecuma, tas ir atkarīgs no jūsu iepriekšējās kognitīvās struktūras, kas ir saistīta ar jauno informāciju. Būt kognitīvajām struktūrām garīgās pārstāvības (ideju un jēdzienu kopums), ko cilvēks balstās uz realitātes paraugu, jo tas attiecas uz personisku būvniecību un tāpēc nav īsts.

Ausubels teica: "Ja man būtu jāsamazina visa izglītības psiholoģija uz vienu principu, es teiktu to: vissvarīgākais faktors, kas ietekmē mācīšanos, ir tas, ko students jau zina..

Šī iemesla dēļ ir ļoti svarīgi zināt studentu izziņas struktūru. Runa ir ne tikai par to, cik daudz informācijas students zina, bet kādi ir jēdzieni un priekšlikumi, kas dominē. Šis fakts ļauj labāk orientēties izglītības uzdevumam, atstājot aiz sevis koncepciju “tukšs prāts, tabula rasa vai sākt no nulles”, un ņemot vērā to iepriekšējas zināšanas ietekmē jaunu koncepciju apguvi un tāpēc viss iepriekšējais ir jāizmanto, lai gūtu labumu no studentu mācīšanās.

Kas ir jēgpilna mācīšanās

Cilvēki mācās jēgpilni, kad a saikne starp iepriekšējām zināšanām un jaunu informāciju ka mēs mācāmies un reiz iemācījāmies, tas tiek saglabāts mūsu kognitīvajā struktūrā, lai vēlāk tas varētu būt saistīts ar jaunu informāciju. Tāpēc, iepriekšējām zināšanām ir enkura punkts ar jauno informāciju.

Tādējādi skolotājiem ir jānodrošina, ka studenti var izveidot attiecības starp to, ko viņi iepriekš zināja, un to, kas viņiem būtu jāiemācās. Jāatzīmē, ka ir zināms, ka iepriekšējās zināšanas tiek modificētas, kad tiek apgūta jauna informācija. Tas ir, ja iepriekšējās zināšanas ir saistītas ar jaunām, tās var mainīt kļūdainu informāciju par pirmajām.

Nozīmīgas mācīšanās stratēģijas

Ir dažādi mācību stratēģiju veidi. Šeit mēs pievērsīsimies nozīmīgas mācīšanās stratēģijām, kurām vajadzētu būt šiem trim pamatnosacījumiem:

1. Mācību satura materiālam jābūt potenciāli nozīmīgam no loģiskā viedokļa, atsaucoties uz apgūstamā materiāla raksturīgajām īpašībām un to būtību. Es domāju, saturs ir jāuzrāda sakārtotā, strukturētā, saskaņotā veidā, cita starpā.
2. Mācīšanās saturam jābūt potenciāli nozīmīgam no psiholoģiskā viedokļa, ņemot vērā iepriekšējās zināšanas katru no skolēniem klasē.
3. Studentiem jāparāda a noslieci uz mācībām ievērojami.

Saskaņā ar šiem nozīmīgas mācīšanās apstākļiem, kurus apzīmē Ausubels, netiek ņemta vērā skolotāja loma un pēdējās mijiedarbība ar studentiem un saturs. Tātad, ja mēs vēlējāmies iegūt savu lomu jēgpilnu mācīšanos apguvē, mēs varētu teikt, ka skolotājam ir jāiesniedz saturs sakārtotā, strukturētā un saskaņotā veidā. Turklāt, lai uzlabotu saikni starp zināšanām, skolotājs varētu, piemēram,, ierosināt darbību, lai zinātu savu studentu zināšanas saistīts ar jauno saturu, un no tā zina, kā organizēt informāciju, lai to pielāgotu katra skolēna vajadzībām. Visbeidzot, tas varētu būt izdevīgs skolotājam sekmēt pozitīvu klimatu klasē kas mudina studentus mācīties jēgpilni.

Nozīmīgas mācīšanās stratēģijas: veidot izziņas struktūras

¿Kā veidot izziņas struktūras? Ideāls veids, kā izskaidrot, kā mēs veidojam savas kognitīvās struktūras, ir Piaget balansēšanas mehānisms, kura galvenie jēdzieni ir asimilācija, izmitināšana, pielāgošanās un līdzsvarošana. Mācīšanās process ir tas, kas atvieglo šo struktūru izveidi, un tāpēc rada Piaget Piaget mācīšanās teorijas līdzsvarošanas mehānismu.

Mums ir kognitīvās struktūras jebkurā vecumā un saistībā ar jebkuru mācību saturu, lai gan tie var būt slikti, kļūdaini vai nepietiekami, taču pastāv zināma saikne starp iepriekšējām zināšanām un jaunu informāciju..

Ar iepriekšējām zināšanām mēs saskaramies ar jaunu saturu, lai mācītos. Pirms tam ir asimilācijas process, kur izveidojas saikne starp iepriekšējām zināšanām un jauno saturu. Bet ir situācijas, kurās nav atrastas nekādas obligācijas, tad šajā gadījumā mēs nonāktu kognitīvā nelīdzsvarotībā, nesaņemot nozīmīgu mācīšanos. Tas rada diskomfortu un nemieru, tādēļ, lai mazinātu vai novērstu šīs sajūtas, a izmitināšanas process, kas ietver jaunu shēmu izveidi, modificēt iepriekšējos, paplašināt, pārstrukturēt, novērst tos utt. Citiem vārdiem sakot, tā ir kognitīvo struktūru pārstrukturēšana. No otras puses, ja mēs atradīsim iepriekšējās zināšanas, kas atbilst jaunajai informācijai, tā būs nozīmīga mācīšanās, kas, kā to minēja Piaget, novedīs pie vairumtirdzniecības līdzsvarošanas, tas ir, uz augstāku līmeni.

Ir jāuzsver, ka nav izmitināšanas bez asimilācijas, jo izmitināšana ir asimilācijas pārstrukturēšana, un līdzsvars starp tiem ir adaptācija..

Piaget neizceļ savu teoriju par jēgpilnu mācīšanos, pēc viņa domām, tas ir par zināšanu pieaugumu. Šajā ziņā ir tikai zināšanu pieaugums (jēgpilna mācīšanās), kad asimilācijas shēma piedāvā izmitināšanu.

Ja vēlaties uzzināt vairāk mācību stratēģiju, šeit jūs atradīsiet metakognitīvās prasmes un stratēģijas mācībās.

Būtiskas mācīšanās piemēri

Zemāk mēs parādām situācijas, kuras mēs varam uzskatīt par jēgpilnu mācīšanos, lai labāk izprastu, kāda ir šāda veida mācīšanās gan bērniem, gan pieaugušajiem..

Piemēri par nozīmīgu mācīšanos bērniem

Bērnudārza klasē dārzeņi sāk strādāt. In iepriekšējas zināšanas no bērna šķiet, ka brokoļi ir zaļie dārzeņi, un jūs varat kļūdaini vispārināt šīs zināšanas visiem dārzeņiem, domājot, ka tie visi ir zaļi. Kad skolotājs paskaidro, ka ziedkāposti ir dārzeņi, students mainīt savas shēmas (izmitināšanu) piebilst, ka dārzeņi nav zaļi un ietver visu, ko skolotājs piemin.

No otras puses, ja students būtu zinājis, ka ir daudz dažādu krāsu dārzeņu un viens no tiem ir balts, apaļš un ar zaļu lapu, kad skolotājs apraksta ziedkāposti, students atradīs saikne starp iepriekšējām un jaunajām zināšanām, tā pārveidos tikai tā dārzeņa nosaukumu, no kura tā zināja īpašības, bet ne nosaukumu, radot nozīmīgu mācīšanos.

Nozīmīgas mācīšanās piemēri pieaugušajiem

Teorētiskā braukšanas skolas klasē viņi runā par satiksmes signāliem. Uz klāja parādās bīstamo govju zīme un automātiski, Iepriekšējās zināšanas par studentu ir saistītas ar to, ko viņa redz šajā signālā. Jo iepriekšējās zināšanās tās ir atsevišķi govs fiziskās īpašības un ka apritē esošais trīsstūris ir bīstams. Tāpēc viņš ievērojami mācās, ka signāls attiecas uz briesmām, jo ​​viņš var braukt govis pa ceļam, un tāpēc viņam ir jārūpējas par viņa ātrumu.

Šis raksts ir tikai informatīvs, tiešsaistes psiholoģijā mums nav fakultātes veikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs apmeklēt psihologu, lai ārstētu jūsu lietu.

Ja vēlaties lasīt vairāk līdzīgu rakstu Ausubela jēgpilna mācīšanās teorija, Mēs iesakām ieiet mūsu kognitīvās psiholoģijas kategorijā.