Robert Gagné mācīšanās teorija

Mācīšanās ir galvenais process, ar kuru mēs iegūstam informāciju no ārpuses vai iekšpasaules, lai vēlāk strādātu ar to. Šī procesa rezultāts ir zināšanas, kas ļauj veikt dažādas uzvedības, prognozes un pat iegūt jaunas zināšanas un izziņas shēmas.

Tāpēc mācīšanās ir fundamentāla parādība, kas ļauj mums izdzīvot un pielāgoties videi, ko izpēta ļoti dažādas disciplīnas un teorētiskās straumes. Viena no daudzajām teorijām, kas radušās saistībā ar mācību procesu, ir Robert Gagné mācīšanās teorija. Un tas, ka Jean Piaget nebija vienīgais, kurš runāja par mācīšanos psiholoģiskajā atslēgā.

Mācības Robert Gagné

Kā jau esam teikuši, ir ļoti dažādi veidi, kā saprast, kas ir mācīšanās.

Robert Gagné mācību teorijas gadījumā to uzskata par rezultātu cilvēka un vides savstarpējā saistība, tā ir uzvedības, uzvedības un pat dispozīcijas vai attieksmes maiņa attiecībā uz daļu vai visu realitāti.

Šī pārmaiņa laika gaitā saglabājas cilvēka un vides mijiedarbības rezultātā, ne tikai sakarā ar brieduma izmaiņām, bet arī pieredzes pieredzi un to atkārtošanos..

Gagné informācija vēlāk nonāk nervu sistēmā caur sensoriem receptoriem apstrādā un glabā atmiņā, līdz atgūšana ir nepieciešama. Ja šī informācija atbilst iepriekšējai informācijai, to var viegli uzglabāt, bet citādi būs nepieciešams mācīties un atkārtot mācības.

Intensīvas emocijas un motivācijas atvieglo (vai traucē atkarībā no gadījuma) šādu uzglabāšanu un turpmāku atgūšanu.

Motivācijas loma mācībās

Informācijas izguves brīdī ir jābūt kādai situācijai vai stimulam, kas prasa izmantot uzkrātās mācības, kas pirms minētā stimula nonāk pie hipotētiska iekšējo atbilžu ģeneratora. Pēc tam, kad ir pagājis šis ģenerators, notiek uzvedība, ņemot vērā, izvēloties, kuru no tām piemērot kontroles līmeni un savas un citu cerības attiecībā uz uzvedību un mērķi vai mērķi to ievērot.

Tādējādi motivācija darbojas kā mācīšanās dzinējspēks un vienlaikus rada vairāk situācijas, lai praksē īstenotu to, kas ir iemācījušies, jo tas rada vairāk iespēju, kurā atklājas situācija, kurā iegūtās jaunās prasmes var būt noderīgas..

Lai uzzinātu, ir svarīgi, lai būtu motivācija, jābūt tādam tipam, ka informācija tiek apmeklēta un apstrādāta. Pretējā gadījumā informācija netiktu ierakstīta, un zināšanas netiks radītas. Bet ko tieši mēs mācāmies?

Ko mēs mācāmies?

Mēs ne vienmēr iemācāmies to pašu. Faktiski pastāv dažāda veida stimuli, situācijas, prasmes un procedūras, ko mēs varam iegūt visā dzīves laikā.

Gagné, plašais iespējamo mācīšanos klāsts var iedalīt astoņos dažādos mācību veidos: reakcijas uz signāliem vai refleksiem apgūšana, nosacītā mācīšanās stimula reakcija, motoru darbības secību ķēde, verbālā asociācija, diskriminācija, jēdzienu mācīšanās un izpratne, principi, ar kuriem strukturēt subjekta veiktos novērtējumus un problēmu risinājumu.

Arī minētās mācīšanās produkti tiek iedalīti piecās galvenajās kategorijās.

1. Motoru prasmes

Motoru prasmes ir būtiskas, darbojoties.

Nepieciešama apmācība automatizēt kustību un to var izdarīt ar precizitāti, jo īpaši tādos gadījumos, kad nepieciešama rīcība, kas seko darbību secībai.

2. Verbālā informācija

Šāda veida kapacitāte vai mācīšanās attiecas uz to informācijas pārraides procesu un konkrētu datu saglabāšanu kā vārdi vai atmiņas.

3. Intelektuālās prasmes

Tas ir par iespējām, kas ļauj uztver, interpretē un izmanto izziņas elementus, lai interpretētu realitāti, ieskaitot simbolizācijas spēju. Šāda veida prasmes ir ļoti noderīgas, lai diskriminētu stimulus un saistītu simbolus un realitāti.

4. Kognitīvās prasmes un stratēģijas

Šāda veida prasmes attiecas uz kognitīvajiem procesiem, ko izmantojam, lai iegūtu, analizētu, strādātu un atgūtu informāciju. Tāpat ir saistīts ar adaptīvās uzvedības izvēli videi un to īpašajām prasībām. Uzmanību, reakcijas stilu vai plānošanu ir vairāki šāda veida prasmju piemēri, un saskaņā ar Gagné teoriju viņi strādā vienlaicīgi.

5. Attieksmes

Uzskati tiek uzskatīti par iekšējiem stāvokļiem, kas to ietekmē laikā, kad. \ T izvēlēties uzvedību un uzvedību uz konkrētām situācijām, cilvēkiem vai objektiem. Īsāk sakot, tās ir noslieces, kas mūs novirza vairāk uz vienu vai otru variantu un veido mūsu uzvedības veidu.

Mācīšanās var radīt personisku attieksmi pret pārmaiņām, taču šīs pārmaiņas ir pakāpeniskas un progresīvas, jo mācīšanās komplekss ir nepieciešams un ir jāstiprina, lai pastāvētu reālas un pastāvīgas pārmaiņas..

Mācīšanās posmi

Neatkarīgi no iegūto zināšanu, prasmju vai izvietojuma veida, Gagnē mācīšanās teorija uzskata mācīšanos par procesu, kas pirms zināšanu iegūšanas var iedalīt dažādos posmos. Minētie posmi vai fāzes ir šādas.

Pirmais posms: motivācija

Pirmais mācību procesa posms ir motivācijas posms. Šajā posmā pamatā ir noteikts mērķis, vēršot uzmanību uz viņu. Tādā veidā mēs zinām, kas mums būtu jāvirza uz mūsu rīcību.

Otrais posms: aizturēšana

Šajā otrajā fāzē tiek izmantoti uzmanības un selektīvās uztveres procesi ja dažu stimulu maiņa piesaista uzmanību un liek mums koncentrēties fiziski un kognitīvi.

Trešais posms: iegāde

Lai gan iepriekšējās fāzes galvenokārt balstās uz uzmanības fiksēšanu un nodomu piedalīties, trešajā posmā notiek informācijas iegūšana un kodifikācija. stimulu vākšana un darbs ar viņiem. Šis trešais posms ir galvenais mācību procesā, jo tas ir brīdis, kad zināšanas iegūst.

Ceturtais posms: saglabāšana

Pēc informācijas iegūšanas tā turpina saglabāt atmiņā, kam ir jāpārrauga iespējamā iejaukšanās ar citām zināšanām.

Piektais posms: atgūšana

Kad informācija tiek saglabāta, mācīšanās paliek atmiņā līdz kāda veida stimuls izraisa nepieciešamību to atgūt. Šādā situācijā ir dzimis atmiņā saglabātā informācija pēc to vajadzību apstrādes, kas rodas no stimula vai pieprasījuma.

Sestais posms: vispārināšana

Ļoti svarīga mācīšanās daļa ir spēja vispārināt informācijun. Šajā mācību procesa posmā tiek veidota saikne starp iegūtajām un atgūtām zināšanām un dažādām situācijām, kurās šīs zināšanas varētu pieprasīt..

Šī vispārināšana ļauj noteikt adaptīvu uzvedību pirms jauniem stimuliem, kuriem mums nav informācijas. To var saprast kā vienu no mācīšanās procesa galvenajiem mērķiem, jo ​​tieši šeit ir redzams, ko iemācījušies pēc sākotnējā konteksta..

Septītais posms: veiktspēja

Mācību procesa septītais posms ir sniegums. Šajā posmā indivīds pārveido iegūtās zināšanas darbībā, veikt uzvedību, reaģējot uz ārējo vai iekšējo stimulāciju.

Astotais posms: atsauksmes

The salīdzinājums starp rezultātiem, kas iegūti no mācīšanās izmantošanas, un cerībām, kas bija saistītas ar minētajiem rezultātiem Tie ir procesa pēdējais posms. Ja rezultāti ir gaidāmi vai labāk, mācības tiks stiprinātas, savukārt citādi tā mēģinās šajā situācijā izmainīt vai atmest citas alternatīvas..

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Gagné, R. (1970). Mācīšanās apstākļi. Aguilar Madride.

• Meza, A. (1979). Kognitīvās mācīšanās psiholoģija. Empīriskie rezultāti atrodami Piaget un Gagné. Lima: NUCICC.