Dialoga mācīšanās principi, precedenti un ieguvumi

Tāpat kā sabiedrība progresē un mainās laikā, veids, kā izglītot, kā arī mācīties, arī pārmaiņas un sasniegumi. Dialoga mācīšanās ir lielisks šāda veida transformācijas piemērs.

Mācīšanās kopienas izaugsme un popularizēšana ir veicinājusi to, ka šāda veida mācību straumes uzplaukst un demonstrē savas priekšrocības salīdzinājumā ar citiem tradicionālā mācību veidiem.

• Saistīts raksts: "Izglītības psiholoģija: definīcija, koncepcijas un teorijas"

Kas ir dialogiskā mācīšanās?

Dialogiskā mācīšanās ir praktisks pamats, kurā tiek veidotas šīs mācību kopienas. Tā mudina cilvēkus mācīties, sadarbojoties ar citiem cilvēkiem, un komunikācija ir galvenais izglītības avots.

No dialoga mācīšanās viedokļa mijiedarbība ar trešām personām ir būtiska, lai izveidotu mācību procesu vai mehānismu. Ar šo dialogu mēs izstrādājam virkni zināšanu no sākotnēji sociālā un intersubjektīvā plaknes, un pēc tam pielīdziniet to kā pašzināšanas vai intrasubjektīvu.

Turklāt vēl viena dialoga mācīšanās pazīme ir tā, ka visi, kas tajā piedalās, to dara vienādās attiecībās. Tas nozīmē, ka katra dalībnieka ieguldījums ir svarīgs un ir balstīts uz derīguma kritērijiem, nevis uz varas.

Sākumā tika izstrādāta ideja par dialoga mācīšanos, balstoties uz novērojumu par to, kā cilvēki spēj mācīties ne tikai skolās vai izglītības centros, bet arī ārpus tām. viņiem ir iespēja brīvi pielīdzināt lielu informācijas apjomu un ar iespēju piedalīties minētajā mācīšanā.

Šā iemesla dēļ pirmās mācīšanās kopienas, kā mēs tos saprotam, tagad sāka attīstīties. Kuras mērķis ir piešķirt lielāku nozīmi vienādam dialogam mācību grupā un revolucionizēt līdz šim izmantotās mācību metodes.

• Varbūt jūs interesē: "13 mācību veidi: kas tie ir?"

7 dialoga mācīšanās principi

Lai īstenotu dialogu, ir jāsniedz 7 pamatprincipi. Tie ir šādi.

1. Vienlīdzīgs dialogs

Ar dialogu mēs saprotam informācijas apmaiņu starp diviem vai vairākiem cilvēkiem, kuri savu viedokli un komentārus izsaka alternatīvā veidā. Jā, tam mēs pievienojam egalitāras kvalifikācijas, tas ir, vienādos apstākļos pārtraukt tradicionālās izglītības hierarhiskās un autoritārās attiecības.

Tas nozīmē, ka katra ideja, viedoklis vai doma tiek pieņemta, pamatojoties uz argumentu derīguma kritēriju, nevis uzspiežot ar spēku vai vienkāršu faktu, ka tam ir akreditācijas nosaukums..

2. Kultūras izlūkošana

Kultūras inteliģences jēdziens ir viens no svarīgākajiem dialogiskās mācīšanās dinamikā. Šāda veida inteliģence pārvar tradicionālo inteliģences koncepciju ierobežojumus, kas gandrīz pilnībā balstās uz IQ un kuriem ir noteikta kultūras un klases aizspriedumi.

Kultūras inteliģences priekšrocība, salīdzinot ar tradicionālajiem inteliģences jēdzieniem, ir tā, ka tā ietver gan akadēmisko inteliģenci, gan praktisko inteliģenci un komunikatīvo inteliģenci..

3. Pārveidošana

Kā minēts iepriekš, dialogiskā mācīšanās mērķis ir pārveidot sociālkultūru vidi, lai arī pārveidotu mācīšanos. Tādā veidā kontekstu pārveidošana pirms zināšanu apmaiņas notiek caur visu cilvēku, no kuriem jūs mācāties, mijiedarbība, ieskaitot sevi.

4. Instrumentālā dimensija

Dialogiskajā mācīšanā instrumentālo dimensiju saprot kā tās līdzekļi vai rīki, kas veido pamatu pārējo mācību sasniegšanai, būtisks princips, lai nodrošinātu kvalitatīvu izglītību.

Šīs dimensijas mērķis ir novērst sociālo atstumtību, iesaistot un piedaloties visiem mācīšanās kopienām.

5. Jēdziena radīšana

Jēdziena radīšana attiecas uz mūsu eksistences būtiskas orientācijas radīšanu. Ģimeņu iesaistīšana kopienās un bērnu izglītībā; kā arī telpu izveidi mijiedarbībai un dialogam problēmu risināšana kopā.

Dialogiskā mācīšanās mērķis ir veidot visu mācīšanās pasauli ar sociālu un ētisku pamatu, kas pārsniedz zināšanu administrēšanu un asimilāciju..

6. Solidaritāte

Lai izstrādātu rutīnas un izglītojošas pieredzes, kas balstītas uz vienlīdzību, ir nepieciešams asimilēt egalitāru izglītības koncepciju, kurā izglītības labklājību visiem studentiem.

Šādā veidā solidaritātes princips veicina iekļaujošu izglītību, kas visiem studentiem piedāvā tādas pašas iespējas un ka, neskatoties uz to konkurētspējas veicināšanu, veicina sadarbību un mācīšanās mehānismu un metožu apmaiņu..

Tas nozīmē, ka gan skolotāji, gan studenti, gan pārējie sabiedrības cilvēki apņemas nodrošināt, lai visi studenti varētu baudīt apmierinošus akadēmiskos rezultātus.

7. Atšķirību vienlīdzība

Tradicionāli ir saprotams, ka daudzveidība klasē traucē mācīšanas procesus, tātad arī vajadzību izveidot klases un īpašas klases studentiem ar īpašām vajadzībām un veicinot segregāciju un izglītības nevienlīdzību.

Gluži pretēji, dialogālajā mācīšanā šī daudzveidība tiek atzīta un pieņemta, atšķirībā no tā, ka šī daudzveidība tiek izmantota paša labā kā mācīšanās dzinējs. Visbeidzot, šis princips atbalsta bērnu tiesības baudīt kvalitatīvu izglītību neatkarīgi no viņu īpašībām vai personiskās situācijas.

Priekšrocības un iemaksas

Kad zināms, kas viņi ir Dialogiskās mācīšanās teorētiskie un praktiskie pamati, Papildus pamatprincipiem, uz kuriem tas balstīts, mēs varam izdarīt virkni secinājumu par tās priekšrocībām un ieguldījumu pašreizējās izglītības jomā..

Šie pabalsti ir norādīti šādos punktos:

• Kopējas valodas izveide kas veicina grupas darbību un visu dalībnieku iekļaušanu.
• Individuālās domāšanas un zināšanu būvniecības iespējas.
• Tādu vērtību veicināšana kā komunikācija, sadarbība un atbildība.
• Komandas darba prasmju pilnveidošana.
• Pavadījums un iekļaušana darba grupā dod priekšroku mācīšanās motivācijai.
• Pozitīvas savstarpējas atkarības radīšana, kurā grupas dalībniekiem ir vajadzīgi viens otrs, lai uzlabotu un mācītos.
• Pozitīvs novērtējums sadarbību un individuālu ieguldījumu.
• Diskusijas un konstruktīvas komunikācijas konteksta uzlabošana.
• Sinerģiju radīšana grupās.
• Piešķirt iespējas visiem studentiem neatkarīgi no viņu spējām un personiskās situācijas.
• Mudina gan studentus, gan pārējo sabiedrību iesaistīties un aktīvi piedalīties.