Novērošanas mācīšanās definīcija, fāzes un izmantošanas veidi

Autori tikpat nozīmīgi un slaveni kā Burrhus F. Skinner, Julian B. Rotter un, galvenais, Albert Bandura, palīdzēja aprakstīt procesu, kurā notiek novērošanas mācīšanās, ar kuru mēs mācāmies, redzot, kā citi cilvēki uzvedas.

Šajā rakstā mēs aprakstīsim kas ir novērošanas mācīšanās, pamatojoties uz Bandura darbu, kuru iemaksas šajā sakarā ir labāk pazīstamas kā "sociālās mācīšanās teorija". Mēs runāsim arī par četriem posmiem, kas veido šo procesu: uzmanību, saglabāšanu, reproducēšanu un motivāciju.

• Varbūt jūs interesē: "Albert Bandura sociālās mācīšanās teorija"

Kas ir novērošanas mācīšanās?

"Novērošanas mācīšanās" jēdziens ir mazliet neskaidrs. Daudzi autori to identificē ar sociālo mācīšanos apraksta Albert Bandura; šis termins, iespējams, ir populārākais veids, kā zinātniskajā literatūrā atsaukties uz šo procesu.

Savukārt gan sociālās mācīšanās, gan novērošanas definīcija tiek sajaukta ar citu tuvumā esošo, īpaši mācīšanās, imitācijas un modelēšanas. Tomēr ir iespējams atrast diferenciālas nianses starp katra termina sākotnējo apjomu, lai gan laika gaitā dažādas koncepcijas ir homogenizētas.

Šajā ziņā novērojuma mācīšanās ietvaros mēs varam iekļaut jebkāda veida mācības kā citu dzīvo būtņu uzvedības pārdomām (tā kā tas nav konkrēts termins cilvēkiem), kā arī to sekas, tas ir, to iespējamība ar pastiprinājumu un sodu parādīšanos.

Galvenais novērošanas mācīšanās ir tas, ka tiek dota bez nepieciešamības skolēnam iegūt pastiprinājumu: šādā gadījumā jūs saņemsiet informāciju par iespējamām sekām, kādas būs konkrētai rīcībai. Tomēr, lai veiktu rīcību, ir nepieciešams pastiprinājums, kā mēs to redzēsim nedaudz vēlāk.

Runājot par citiem mūsu pieminētajiem terminiem, katrs no tiem izceļ plašu un kopīgu parādību. Tādējādi, runājot par "modelēšanu", mēs uzsveram to, cik svarīgi ir tas, kurš darbojas kā uzvedības modelis, bet "sociālā mācīšanās" attiecas uz to iekļaušanu socializācijas ietvaros..

• Saistīts raksts: "Vicar kondicionēšana: kā šis mācīšanās veids darbojas?"

Banduras sociālās mācīšanās teorija

60. gados Kanādas psihologs Albert Bandura veica dažādus pētījumus, lai analizētu mācīšanās procesus tos nevar izskaidrot ar tradicionāliem uzvedības modeļiem (klasiskā kondicionēšana un operants), bet tie prasīja sociālo mainīgo izmantošanu. No viņiem viņš formulēja savu sociālās mācīšanās teoriju.

Iepriekšējie autori, piemēram, B. F. Skinner vai J. B. Rotter, piedāvāja modeļus, kas mēģināja izskaidrot novērošanas mācības vai citus cieši saistītus jēdzienus, izmantojot tādus pamatmehānismus kā pastiprināšana. Tomēr "kognitīvā revolūcija" veicināja neuzskatāmu mainīgo iekļaušanu zinātniskajā psiholoģijā.

Saskaņā ar Banduru, viens no lielākajiem pašreizējās pieejas trūkumiem bija fakts, ka tajos nebija iekļauti sociālie mainīgie pieņēmumos par uzvedības iegūšanu. Viņa teorija balstās uz ideju, ka mācīšanās ir fundamentāli kognitīvs process tas ir nedalāms no sociālās sistēmas, kurā tas attīstās.

Šādā veidā Bandura piedāvāja savstarpējas determinitātes koncepciju, saskaņā ar kuru, kad dzīvā būtne veic mācības, nav vienkāršs notikums, kas notiek to vidē, bet ir savstarpējā ietekme starp kontekstu, uzvedību un kognitīvajiem mainīgajiem kā cerības vai motivācija.

Viens no svarīgākajiem Bandura darba ieguldījumiem bija tas, ka tas parādīja, ka mācīšanās var notikt bez mācekļu nepieciešamības iegūt pastiprinājumu. Tomēr, kā tas ir loģiski, novērojot, ka modelis uzvedības rezultātā iegūst atlīdzību vai sodu, modulē notiekošo mācīšanos.

Šī procesa četri posmi

Albert Bandura konceptualizēja novērojumu (vai sociālo) mācīšanos kā process, kas sastāv no četriem posmiem, kas notiek viens pēc otra. Tādējādi šāda veida mācīšanās no uzmanības pievērš uzmanību notikumiem, kas notiek mūsu vidē, līdz motivācijai, kas liek mums izpildīt uzvedību pēc tam, kad to uzzinājuši novērojumos..

1. Uzmanību

Uzmanība ir kognitīvā funkcija, kas ļauj mums uztver un saprot notikumus, kas notiek ap mums. Ja personas kognitīvās spējas ir adekvātas un pietiekamam uzmanības resursam ir veltīts novērojumam, tas būs vieglāk iemācīties. Dažas modeļa īpašības, piemēram, tās prestižs, būtiski ietekmē šo procesu.

• Saistīts raksts: "15 veidu uzmanība un kādas ir tās īpašības"

2. Saglabāšana

Šis novērojuma mācīšanās posms attiecas uz novērotās uzvedības iegaumēšanu. Saskaņā ar Banduru, saglabāšana var balstīties gan uz verbālu, gan vizuālu materiālu, kur mutiski kognitīvie modeļi ir vairāk piemēroti sarežģītai mācīšanai, parasti.

3. Pavairošana

Pēc Banduras definīcijas mēs saprotam kā "reproducēšanu" atmiņā saglabāto uzvedību; mēs varam konceptualizēt šo procesu kā rīcības plāna izveidi. Atsauksmes, ko saņemam no citiem cilvēkiem, būtiski modulē uzvedības reprodukcijas īpatnības.

4. Motivācija

Lai gan mēs esam pilnībā iemācījušies uzvedību, ir maz ticams, ka mēs to izpildīsim, ja mums nebūs stimulu to darīt. Tādējādi uzvedības izpilde pirmām kārtām ir atkarīga no pastiprinājuma cerības; šajā solī, saskaņā ar Bandura teoriju, pastiprinātāja klātbūtne ir būtiska, nevis iepriekšējos stadionos.

• Varbūt jūs interesē: "Motivācijas veidi: 8 motivācijas avoti"

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Bandura, A. (1963). Sociālā mācīšanās un personības attīstība. Ņujorka: Holt, Rinehart un Winston.

• Rotter, J. (1954). Sociālā mācīšanās un klīniskā psiholoģija. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall.

• Skinner, B. F. (1957). Verbālā uzvedība Ņujorka: Appleton-Century-Crofts.