Nozīmīga mācīšanās definīcija un īpašības

Visā mūsu skolas dzīves laikā vai vienkārši detalizēti novērojot, kas notiek ar mums, mēs to drīz saprotam ne viss, ko mēs mācāmies, ir vienāds. Atšķirības šķiet acīmredzamas, ja mēs salīdzinām dziļu mācīšanos, kas ir mūsu interešu tēmas atvasinājums, ar kaut ko garlaicīgu atceroties burtiskā veidā un nenorādot tam nozīmi. Šī iemesla dēļ Deivids Ausubels pētīja atšķirības starp šīm divām mācībām un no tām attīstīja jēgpilnu mācīšanās teoriju.

Daudzi izglītības psihologi ir centušies censties izstrādāt modeļus, kas apraksta veidu, kādā mēs iegūstam zināšanas. Ausubel modelis uz Nozīmīga mācīšanās ir viens no modeļiem, kas ir izskaidroti ar lielāku panākumu cik notiek dziļa ne-burtiskā mācīšanās. Tādējādi to definē kā zināšanas, kas veidotas un saistītas ar iepriekšējām zināšanām, kur subjekts iegūst aktīvu lomu, pārstrukturē un organizē informāciju.

Šajā teorijā mēs varam ieskatīties lielās konstruktīvisma ietekmēs. Par David Ausubel, patiesa zināšanas tiek veidotas ar subjekta interpretācijām. Šī iemesla dēļ visas zināšanas, kas balstītas uz burtisko atmiņu, nebūtu vairāk nekā tikai atkārtojumu rezultāts, kam ir neliela nozīme vai arī tam nav nekādas nozīmes. Šāda veida zināšanām subjekta interpretācija nenotiktu un diez vai būtiski ietekmētu personas dzīvi.

"Svarīgākais individuālais faktors, kas ietekmē mācīšanos, ir tas, ko students jau zina. Nosakiet to un māciet to atbilstoši.

-David Ausubel-

Kas ir jēgpilna mācīšanās?

Mēs varētu noteikt jēgpilnu mācīšanos ļoti elementārā veidā: ir justies kā visi koncepcijas gabali, ideja, teorija, formula vai pamatojums pēkšņi sakrīt. Lielākā daļa no mums ir jutuši šo sajūtu. Tas, ko mēs mācāmies, ir integrēts mūsu prātā un tam ir sava izjūta.

Stokarts T. Haines, Marylandas Universitātes Farmācijas un medicīnas koledžas profesors, veica pētījumu starp saviem studentiem, lai noskaidrotu, kā viņi integrē informāciju un kādas metodes viņi izmantoja. Patiesībā, ja viņš kaut ko zinātu, tas ir, ka piemiņas tēma bija viņa priekšmeta atslēga.

Aptieku mācību programmās katram studentam ir nepieciešams iegaumēt gandrīz tūkstoš molekulāras vienības un zāļu nosaukumus. Nu, kaut ko viņš varēja parādītKad atsauktie dati bija būtiski un studentam bija jēga, viņi ne tikai saglabāja daudz labāku informāciju, bet arī „nodeva” to ilgtermiņa atmiņai.

•  Tāpēc jēgpilna mācīšanās ir aktīva, konstruktīva un izturīga, 
• Tas nozīmē izpratni, sajūtu, ka informācija ir noderīga un neierobežo tikai iegaumēšanu.
• Jums ir nepieciešamas aktīvas mācīšanās metodes.
• Savukārt jaunā informācija ir saistīta ar iepriekšējām zināšanām.

Izmaiņas izglītības modelī

Lai uzzinātu jēgpilnu mācīšanos, ir jāsaprot, ka Ausubel teorija ir teorija, kas paredzēta tiešai lietošanai. Dr Ausubel Es ne tikai mēģināju aprakstīt dažādus mācīšanās veidus; viņš bija ieinteresēts mainīt mācības.

Kā mēs jau iepriekš minējām, burtiski vai virspusēji mācīties ir grūti mainīt studenta pārstāvniecību. Tas liek mums apšaubīt, vai šajos gadījumos mēs varam runāt par reālu mācīšanos. Tieši tā ir nepieciešamība saprast dažas galvenās idejas šajā jautājumā.

• Nozīmīga mācīšanās ir relāciju mācīšanās. Tas ir saistīts ar iepriekšējām zināšanām un pieredzi. Tas nozīmē modifikāciju vai veidu, kā papildināt mūsu shēmas vai realitātes attēlus, tādējādi panākot padziļinātu mācīšanos. Tie nav vienkārši iegaumēti dati, bet gan konceptuāls pamats par to, kā mēs redzam un interpretējam mūs apkārtējo realitāti.
•  Tāpēc ideja ir palīdzēt studentiem aktivizēt to, ko viņi jau zina, lai parādītu viņiem jaunu informāciju. Šādā veidā mēs varam integrēt šos novatoriskos datus savā zināšanu shēmas jau pastāv (tā vietā, lai lūgtu izveidot jaunas zināšanu shēmas)
• Vēl viens skolotāju uzdevums būs parādīt studentiem, ko viņi nedara jūs zināt. Tādā veidā mēs izveidojam nelielu izziņas nelīdzsvarotību, lai viņiem pamodinātu iekšējo motivāciju, ti, vēlmi mācīties.

Ietekme instrukcijā

Šai teorijai ir spēcīgas sekas attiecībā uz mācību metožu maiņu. Ja pašreizējā izglītībā mēs uztveram pat īslaicīgu skatienu, mēs pamanām daudzas kļūdas. Sistēma tiek veidota, lai atbalstītu rotu vai burtisku mācīšanos, padarot studentus apgūstot datus, formulas vai vārdus bez jebkādas nozīmes.

Arī, pateicoties pašreizējai vērtēšanas sistēmai, kas balstīta uz objektīviem testiem, ir labvēlīga virspusēja mācīšanās. Tas ir tāpēc, ka, lai nokārtotu eksāmenus, nav nepieciešama būtiska mācīšanās; un, ja jūs vēlaties iegūt labu pakāpi, mācīšanās mācībās sniegs labākus rezultātus ar mazāku piepūli.

Tagad tas liek tiem, kas cenšas saprast šo priekšmetu, atturēties vai nesaprot, kāpēc viņiem ir sliktāki rezultāti.

Pārmaiņu nepieciešamība ir vairāk nekā acīmredzama. Pirmkārt, pateicoties pozitīvajiem datiem, ko piedāvā visi šie mēģinājumi pielietot un veidot jēgpilnu mācīšanos vidusskolas un universitātes studentu klasēs. Faktiski Honkongas Politehniskā universitāte savā klasē veica programmu, lai veicinātu šāda veida pieeju un atrastu ļoti pozitīvus datus: jēgpilna mācīšanās uzlabo studentu pašefektivitātes sajūtu.

Ausubela atslēgas

David Ausubel ierosināja šādu principiem, kas jāievēro, lai sasniegtu jēgpilnu mācīšanos viņa skolēniem. Apskatīsim tos zemāk.

• Ņemiet vērā iepriekšējās zināšanas. Būtiska mācīšanās ir relatīva, tās dziļums ir saistība starp jauno saturu un iepriekšējām zināšanām.
• Nodrošināt darbības, kas radīs studenta interesi. Augstākai interesei students vēlētos vairāk iekļaut jaunās zināšanas savā konceptuālajā ietvarā.
• Izveidojiet harmonisku klimatu, kurā students jūtas pārliecināts par skolotāju. Ir būtiski, lai students skolotājā redzētu drošības rādītāju, lai tas neradītu šķērsli viņu mācīšanā.
• Nodrošināt pasākumus, kas ļauj studentam domāt, apmainīties ar idejām un apspriest. Zināšanas ir jāveido pašiem studentiem, tieši viņiem ir jādefinē materiālā realitāte.
• Paskaidrojiet ar piemēriem. Šie piemēri palīdz izprast realitātes sarežģītību un panākt kontekstuālu mācīšanos.
• Vadiet izziņas mācīšanās procesu. Kā process, kurā studenti var brīvi veidot zināšanas, var kļūdīties. Skolotāja uzdevums ir pārraudzīt procesu un darboties kā vadlīnijas tajā pašā laikā.
• Izveidojiet mācību, kas atrodas sociokulturālā vidēl. Visa izglītība notiek sociālā un kultūras kontekstā, ir svarīgi, lai studenti saprastu, ka zināšanas ir konstruētas un interpretētas. Izpratne par to, kāpēc dažādas interpretācijas palīdzēs veidot jēgpilnu mācīšanos.

Mēs to varam intuitēt Lai īstenotu modeli, kurā dominē nozīmīga mācīšanās, ir vajadzīgi resursi. Cena ir daudz augstāka par citu mācību veidu, ko esam norādījuši šajā rakstā (burtiskā vai virspusējā mācīšanās) un kas ir daudz biežāk sastopama pašreizējās skolās. Tomēr īstais jautājums ir, kādu mēs vēlamies? Vai arī dziļi, kas ir patiešām dārgāka?

Intuitīvās teorijas pret to, ko skolas māca Intuitīvās teorijas balstās uz ātru viņu realitātes uztveres pamatojumu un veido bērna veselo saprātu. Lasīt vairāk "