Nozīmīga mācīšanās, kas nozīmē mūsu progresu

Mēs varam mācīties daudzos veidos, bet formu, kas ietver emocionālo, motivējošo un kognitīvo dimensiju pilnīgākā veidā, sauc par jēgpilnu mācīšanos.

Kad notiek šāda veida mācīšanās, iepriekšējo prasmju un zināšanu saistīšanas veids un tā, lai jaunā informācija varētu tikt integrēta, tiek izgreznota ar motivācijas avotu un nozīmi, kas saistīta ar to, ko mācījies. Tas ir svarīgi, ņemot vērā to Galvenais, kas iezīmē atšķirību starp dažādām mācīšanās formām, ir zināšanu būvniecības process.

Izpratne par jēgpilnu mācīšanos

Nozīmīga mācīšanās ietver procesu, kurā persona vāc informāciju, izvēlas to, organizē un izveido attiecības ar zināšanām, kuras tā iepriekš bija ieguvusi. Tātad šī mācīšanās notiek, kad jaunais saturs ir saistīts ar mūsu dzīves pieredzi un citām iegūtajām zināšanām Laika gaitā motivācija un personīgie uzskati par to, kas ir svarīgi apgūt ļoti nozīmīgu lomu. Tas nozīmē, ka jaunajām zināšanām katrai personai ir unikāla nozīme, jo katram no mums ir mūsu dzīves vēsture.

Kad notiek nozīmīga mācīšanās, laikā un pieredzē radītie garīgie modeļi nosaka, kā mēs redzēsim informāciju un kā mēs to pārvaldīsim. Lai kaut kādā veidā to iemācītos, mūsu veids, kā internalizēt to, ko iemācījāmies un piešķirot tam ar jēgu, dod mums priekšstatu par “brillēm”, ar kurām mēs redzam realitāti, un otrādi.

Mācīšanās emocionālā dimensija

Personīgās nozīmes piešķiršanas process tam, ko mēs mācāmies, iet caur afektīvāku un emocionālāku dimensiju nekā tas, ko mēs parasti saistām ar subjekta „tehnisko” mācīšanos, kurā to vienkārši atkārto, praktizē un iegaumē..

Tas attiecas ne tikai uz informācijas saglabāšanu atmiņā uz noteiktu laiku un pēc tam to atbrīvojot, jo tas varētu būt pārbaudes atbildē: Mērķis ir sniegt personīgām zināšanām zināšanas, lai spētu to izskaidrot ar saviem vārdiem, un pat tad, kad ir gūta nozīmīga mācība, ar šo palīdzību radīt jaunas zināšanas.

Tādā veidā atšķirība starp jēgpilnu mācīšanos un a atkārtota mācīšanās tas attiecas uz mācāmā materiāla saikni vai bez tās ar iepriekšējām zināšanām. Attiecības ar jēgu un nav patvaļīgas, tas ir, ja jūs varat atsaukties uz iepriekšējām zināšanām, varat piešķirt dažas nozīmes, no kurām garīgās zināšanu kartes. Tas tiek panākts, izmainot kognitīvo struktūru, kas nebūtu atkārtota mācīšanās, jo to var uzturēt tikai īsu laiku.

Jāņem vērā divi faktori

Lai mācīšanās būtu jēgpilna, ir jāizpilda divi nosacījumi. Saturs ir potenciāli nozīmīgs no šiem aspektiem:

1. Loģiskā nozīme

Zināšanu iekšējās struktūras līmenī tam jābūt un ar skaidru organizāciju.

2. Psiholoģiskā nozīme

No spējas to pielīdzināt, kognitīvajā struktūrā jābūt atbilstošiem un relatable elementiem ar mācību materiālu. Ir jābūt labvēlīgai attieksmei, lai uzzinātu jauno materiālu un saistītu to ar to, ko jūs jau zināt..

Visaptveroša atmiņa

Ir acīmredzams, ka, lai veiktu mācīšanās procesu, ne tikai materiālam ir jābūt, bet motivācijas un emocionālie komponenti ir būtisks priekšnosacījums, lai mācītos, un attiecības starp jēdzieniem. Indivīda spēja iegūt zināšanas ir svarīga ne tikai nogatavināšana o kognitīvā kompetence.

Lai konsolidētu šīs jaunās zināšanas ar jēgpilnu mācīšanos, mums ir vajadzīgs visaptverošu iegaumēšanu. Jaunas nozīmes veidošana nozīmē iepriekšējo modificēšanu un jaunu elementu pievienošanu attiecību veidošanai. Atmiņa ir visaptveroša, jo konstruētās nozīmes maina, papildina un bagātina izziņas shēmas.

Turklāt nozīmīgas mācīšanās rezultātā radīto kognitīvo shēmu pārveidošana ir tieši saistīta ar veiktās mācīšanās funkcionalitāti, tas ir, ar iespēju izmantot to, kas ir iemācījusies saskarties ar jaunām situācijām..

Kad tas, ko iemācījies, nozīmē, ka ir ne tikai patīkami paplašināt zināšanas: turklāt, tie joprojām ir labi atmiņu un var radīt labākus risinājumus.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Coll, C., Palacios. J, Marchesi, A. (2004). Psiholoģiskā attīstība un izglītība, (2). Madride: alianse