Paredzamās mācības par to, kas tās ir un kā tās ietekmē izglītību

Cilvēka attīstība ir garš un sarežģīts process. Lai gan pastāv tendence, ka šis process notiks noteiktos laika posmos, mums visiem ir savs fiziskās un garīgās nobriešanas ritms, un mācīšanās, ko mēs apgūstam visā dzīves laikā, notiek arī ar dažādiem ātrumiem..

Tas tiek ņemts vērā izglītības jomā, lai gan tas neliedz faktu, ka dažādos skolu kursos parasti tiek ņemts vērā, ka ir nepieciešamas noteiktas zināšanas, prasmes vai spējas, lai tās varētu pārvarēt.. Runa ir par gaidāmās mācīšanās koncepciju, mēs apspriedīsim visu šo rakstu.

• Saistīts raksts: "Izglītības psiholoģija: definīcija, koncepcijas un teorijas"

Paredzamā mācīšanās: kas tas ir un ko tas nozīmē?

Paredzams, ka tiek saprasts, ka visas zināšanas, ko mācību situācijā esošais priekšmets (piemēram, skolā) sasniegs pētāmo līmeni, ir zināms. Tiek uzskatīts, ka šai mācībai jābūt spējīgai izteikt konkrētā un operatīvā veidā, un to var piemērot un vispārināt vēlāk.

Šī koncentrācija nozīmē, ka paredzamās mācīšanās jēdziens parasti ir ļoti īss, atsaucoties uz konkrētu darbību vai zināšanām, kas būtu jāapgūst. Tie ir rādītāji attiecībā uz sasniegumi, ko katram studentam sagaidāms dažādos aspektos veidošanās perioda laikā.

Tehniski šīs gaidāmās mācības tiek izmantotas, lai novērtētu to, kas ir sasniegts ar mācību gada laikā veikto novērtējumu palīdzību. Tas neattiecas tikai uz teorētiskām koncepcijām, bet var ietvert arī attieksmes, perspektīvas, prasmes, darbības un citas kompetences, kuras var pierādīt ar novērtējumu. Būtībā, ja mēs ievērosim mācību plāna mērķus, mēs parasti redzēsim paredzamo mācīšanos, ko mēs vēlamies sasniegt.

Paredzamā mācīšanās neierobežojiet sevi pirmsskolas izglītībā: jebkurā izglītības vai apmācības procesā ir paredzēts sasniegt konkrētus mērķus. Piemēram, arī universitātes izglītībā ir sagaidāms, ka tiks iegūts kāds saturs un prasmes, lai nodrošinātu labu nākotnes profesionālo sniegumu vai pat neoficiālos kursos, lai novērtētu, vai process ir ievērots un kas ir sagaidāms saņemt.

• Varbūt jūs interesē: "Kas ir mācību programmas adaptācija izglītībā? Tās veidi un priekšrocības"

Nepieciešamība pēc labas secības

Paredzamā mācīšanās nenotiek tikai ar kaprīzu vai tiek organizēta nejauši: ir rūpīgi izvērtēti galvenie aspekti, kas jāiegūst, un jāņem vērā gan to priekšmetu spējas, kas seko kursam, gan mācīšanās, ko viņi jau ir ieguvuši, un tās, kas jau ir iegūtas. Viņi plāno pēc tam. Tas ir būtiski, ja mēs vēlamies, lai šīs paredzamās mācības būtu jēgpilnas (tas ir, mēs varam piešķirt tām nozīmi), lai gan gaidāmā mācīšanās varētu būt arī vienkārša.

Šajā ziņā tās ir jāorganizē loģiski un organizēt saturu tā, lai pakāpeniski pieaugtu pieprasījums un grūtības pret studentu. Tas būtu no pamata un pamata līdz sarežģītam.

Šajā ziņā ir izstrādāti daudzi norādījumi par zināšanām, ka dažādu kursu studentiem ir jābūt, lai gan mums ir jāņem vērā un jāpielāgo katrs no tiem pašiem studentiem, valstij un kultūrai, un grupas locekļu izglītības un sociāli ekonomiskie apstākļi.

Trīs galvenās paredzamās mācīšanās jomas

Kā jau esam teikuši, gaidāmā mācīšanās tiek izmantota kā skolēnu sasniegumu rādītājs ļauj novērtēt savu mācīšanās spēju un izglītības mērķu izpildi. Citiem vārdiem sakot, viņi ir iemācījušies, ko bija paredzēts apgūt. Un, kā mēs redzējām, tie neaprobežojas tikai ar teorētiskām zināšanām: tiek vērtēti dažādi elementi, kas sagaidāmi.

Piemēram, ja mēs tos grupējam pēc veidojošiem laukiem, mēs varam atrast tos, kas ir daļa no valodas un komunikācijas, matemātiskās domāšanas, dabas, mākslas, sociālās un fiziskās attīstības. Bet, lai gan parasti katram priekšmetam ir savi mērķi un gaidāmā mācīšanās, kopumā jāvērtē jomas vai pamatfaktori, kas jāņem vērā, iekļaujot tos trīs lielās grupās..

1. Ziniet

Zināšanas attiecas uz teorētiskajām zināšanām, kas iegūtas mācību gadā. Tam nav nepieciešama praktiska pielietošana vai pat vispārināšana, bet ar to pietiek ar zināšanu iegūšanu. Tas, iespējams, ir visvieglāk novērtējams atkarībā no tā, vai saturs ir vai nav iemācīts, ir akadēmiskā personāla pārstāvis.

2. Zināt, kā to darīt

Šādā gadījumā ir atsauce uz zināšanu praktisku izmantošanu. Tas noteikti nozīmē izpratni par procesiem, kas nepieciešami, lai sasniegtu mērķi, lai gan dažreiz teorētiskās zināšanas nav būtiskas ko tie nozīmē. Lietišķā matemātika, mūzika, galdniecība vai mehānika ir dažas no zināšanām, kas parasti prasa vairāk mācīšanās, kas saistīta ar zinātību.

3. Zināt, kā būt

Šis pēdējais faktors apvieno attieksmju kopumu, rīcību un pārliecību un vērtību integrāciju ikdienas dzīvē, pozitīvi saistot un uzturot motivāciju un virzienu uz mērķi.. Tas ir kaut kas, ko var strādāt emocionālajā izglītībā, vai ka to paredzēts sasniegt, veicot dažādas darbības. Daudzas prasmes, kas nepieciešamas universitātes apmācībā vai profesionālajās jomās, piemēram, psiholoģijā (piemēram, empātija, beznosacījumu pieņemšana uc), būtu daļa no šīs paredzamās mācīšanās grupas..

Priekšrocības un piesardzība

Mācīšanās sistēmas izstrāde, kuras pamatā ir gaidāmā mācīšanās, ir ļoti noderīga gan studentiem, gan pedagogiem. Un tas ir, pirmkārt ļauj adaptīvi organizēt apmācību, strukturēt to, ko, kā un kad ieviest dažādas mācīšanās koncepcijas un veicināt stratēģijas radīšanu.

Tomēr jāatzīmē, ka šie mērķi ir vispārināti attiecībā uz vidējo vecuma grupu vai mācību gadu, bet jāņem vērā un jāizstrādā arī individuāli plāni vai pielāgojumi tiem, kam ir funkcionāla daudzveidība psihiskajā, fiziskajā vai sensorajā līmenī. tas pēc noklusējuma ir tāds, kā tas būtu pārmērīgi.

Turklāt mums ir jāpatur prātā, ka mācībām jābūt darbīgām, skaidrām un atbilstošām, vai arī tas būtu sarežģīti vai absurdi to iekļaut kā paredzēts.