Pozitīva disciplīna, kas izglīto no savstarpējas cieņas

Pēdējos gados vecāki ir mainījuši izglītību, kas strādā arvien vairāk apzinātas izglītības un kas ņem vērā jauniešu labklājību pasaulē. Tā rezultātā arvien vairāk ģimeņu ir ieinteresētas meklēt citu veidu, kā izglītot savus bērnus, neņemot vērā autoritārākās tradicionālās soda metodes..

Bet šajā pārejas ceļā mēs arī atrodamies tēvi un mātes, kuras zaudējušas, disorientētas un pārgājušas uz pārmērīgu aizsardzību cenšoties izvairīties no autoritārisma, jo viņiem trūkst instrumentu, kas ļauj atrast vidusceļu starp abiem izglītības stiliem. Un šie vecāki, mātes, kā arī pedagogi jautā sev, vai izglītība ir iespējama bez atlīdzības vai soda, bez mana dēla beidzot ar tirānu??

Par laimi, tas ir iespējams, pateicoties savstarpējās cieņas metodoloģijai, pozitīvai disciplīnai.

• Saistīts raksts: "Izglītība vērtībās: kas tas ir?"

Kas ir pozitīva disciplīna?

Vecāki, mātes un pedagogi. Mums ir atbildība mūsu rokās uzlabot pasauli, veicināt izglītību, kuras pamatā ir cieņa pret otru, izglītība, kas balstīta uz mīlestību, sapratni un kļūdu izmantošanu kā iespēju mācīties ... un nevis dusmās, nevis šantāžā, nevis vertikālās attiecībās, kas tikai rada diskomfortu un spēka cīņas starp vecākiem un bērniem Šī humānisma rakstura pretenzija ir pozitīvās disciplīnas pamats.

Šīs disciplīnas pamatā ir Alfreda Adlera individualistiskā psiholoģija. Adlers jau paskaidroja, ka visiem cilvēkiem visās situācijās ir tiesības tikt izturēties ar tādu pašu cieņu un cieņu. Tāpēc viņš saprata, ka šī persona kā sociāla būtne ir, jums ir jāveido kopienas sajūta ar dažiem galvenajiem aspektiem, proti, piederību un nozīmi. Tas nozīmē, ka cilvēkam ir jāpiedalās dažādās sistēmās, kuras veido (ģimene, grupas, kopiena ...) un jūt, ka šajā sistēmā ir svarīgi, ka tas, ko viņš dara, ir noderīgs un noderīgs..

Tāpat Adlers ar savu darbu varēja pierādīt, ka bērniem, kuriem trūkst pieķeršanās un mīlestības, attīstījās uzvedības problēmas; tāpat kā bērniem, kas auga bez ierobežojumiem, varētu būt arī daudzas grūtības, attīstot savas ilgtermiņa prasmes.

Kad bērns uzskata, ka šie piederības un nozīmes aspekti nav garantēti, parādās tas, ko mēs saprotam kā "sliktu uzvedību". Dlerikurs, Adlera māceklis, devās tālāk un teica bērns, kas nepareizi izturas, ir tikai drosmīgs bērns, un radīja terminu, ko mēs pazīstam kā „demokrātisku izglītību”.

• Varbūt jūs interesē: "Izglītības psiholoģija: definīcija, koncepcijas un teorijas"

Izpratne par demokrātisko izglītību

Šī demokrātiskā izglītība ir balstīta uz laipnības un stingrības pamatprincipa piemērošana vienlaicīgi. Laipnība kā cieņa pret bērnu, stingrība kā cieņa pret sevi kā pieaugušais un uz situāciju. Saskaņojot abas lietas, mēs varam īstenot izglītību, kas ir cieņa pret visiem, un mācīt svarīgākās lietas bērniem, dzīves prasmes.

Tādā veidā mēs izveidojam cienīgu vidi kurā mēs varam mācīt un kuros bērni var mācīties, atbrīvoti no negatīvām jūtām, piemēram, kauns, vaina, sāpes vai pazemošana, un tāpēc, saņemot saikni, piederība, nozīme un ieguldījums Tas ir iespējams Tādā veidā mēs palīdzam bērnam pašam izpētīt savas rīcības iespējamās sekas, dodot viņam iespēju radīt spējīgus bērnus.

Pozitīvas disciplīnas mērķi

Pozitīvā disciplīna pievērš uzmanību ilgtermiņā, saprotot, ka bērna uzvedība, tas, ko mēs novērojam (kliegt, izliekties, ...) ir tikai aisberga gals, bet zem tā ir sajūtas, vajadzības un dziļāki uzskati, kas bērnam ir viltoti saskaņā ar pieņemtie lēmumi.

Ja mēs pametīsim vēlmi nekavējoties novērst sliktu uzvedību, mēs varam turpināt apstiprināt bērna izjūtas un sazināties pirms korekcijas, cenšoties saprast interpretāciju, ko bērni dara par sevi un pasauli, un to, ko viņi jūtas, domā un lemj katrā brīdī, lai izdzīvotu un attīstītos pasaulē. Vēl viens solis, lai tuvotos un izjustu viņus!

Tad pozitīva disciplīna ir balstīta uz uIzglītība, kas neizmanto balvas, bet motivē un mudina. Izglītība, kas nesoda, bet koncentrējas uz risinājumiem. Izglītība, kurā robežas ir tik nepieciešamas, lai vadītu bērnus kā mīlestību un cieņu. Jo, kā teica Jane Nelsena, maksimālā šī metodoloģijas izpausme, kura bija absurda ideja, ka bērns var izturēties labi, vispirms jādara viņam slikti?

Un tas ir tas, ko mēs darām bērnam, kad mēs izmantojam sodu, ka mēs varam apkopot 4 Rs: aizvainojumu, vēlmi atriebties, sacelšanos un izstāšanos (mazvērtības sajūtas un zemu pašcieņu).

Īsāk sakot, izglītība prasmes, kas māca drosmi būt nepilnīgai Pavadot uzticību, kas ņem vērā bērnu vajadzības un respektē bērnu raksturu, kas mudina bērnu pakāpeniski apgūt pašregulācijas prasmes un kļūt par pieaugušo ar kompetencēm, spējīgām un pašmotivētām.