Bijou empīriskā uzvedība, tās priekšlikumi un īpašības

Vēstures gaitā psiholoģijā pastāv daudzas paradigmas un teorētiskās straumes, kas visas ir vērstas uz psihes un cilvēka (un dzīvnieku) uzvedības izpēti no ļoti atšķirīgām pieejām. Starp šīm straumēm, kas, iespējams, ir visredzamākās un populārākajā līmenī pazīstamas, ir kognitīvā strāva, uzvedība un psihoanalīze un psihodinamiskās straumes (arī citas, piemēram, sistēmiskā teorija, Gestalt un humanistiskās un integratīvās straumes)..

Bet katrā no šīm paradigmām mēs varam atrast dažādas teorijas, kas ļauj atšķirt attiecīgās teorētiskās strāvas apakštipus. Runājot par uzvedību, viens no tā variantiem, kaut arī nepārtraukts ar operantu uzvedības idejām, ir empīriskā uzvedība un Bijou attīstības uzvedība.

• Saistīts raksts: "Biheviorisms: vēsture, jēdzieni un galvenie autori"

Biheviorisms: kas ir?

Pirms ieejas, lai novērtētu to, ko mēs saucam par empīrisko uzvedību, ir nepieciešams veikt nelielu kopsavilkumu par to, kas ir uzvedība vispārējā līmenī un kādas ir tās galvenās iezīmes.

Biheviorisms ir viena no galvenajām psiholoģijas straumēm vai paradigmām, un parādījās kā reakcija uz dominējošo psihoanalīzi.

Šī pašreizējā daļa no pieņēmuma, ka vienīgais pārbaudāms un pierādāms mūsu psihes elements, vienīgais, ko mēs patiešām varam redzēt bez šaubām, ir uzvedība vai uzvedība. Šajā ziņā uzvedība ir kļuvusi par disciplīnu, kas centās būt pēc iespējas zinātniskāka un objektīvāka, ar mehānisku redzējumu, kurā visa uzvedība balstās uz konkrētiem likumiem.

Pamatelements, kas izskaidro uzvedības veikšanu, ir spēja apvienot vai sasaistīt stimulus. Tomēr objekts ir minētā procesa pasīvais objekts, ņemot vērā tādus aspektus kā gribas vai izziņas, kas reizēm ir mazāk svarīgas un pat neeksistējošas..

Uzvedībā ir parādījušās vairākas perspektīvas, kuru mērķis ir sniegt paskaidrojumu par to, kāpēc uzvedība, paskaidrojums, kas bieži tiek konceptualizēts kā kondicionēšanas process, kurā divi stimuli ir saistīti tādā veidā, ka viens no tiem, neitrāls, iegūst citas īpašības, kas ir apetīte vai atbaidoša, pamatojoties uz tās asociācijas atkārtošanos (klasiskā kondicionēšana). ) vai arī, ka šī saistība notiek starp uzvedību un tās apetitīvajām vai nenovēršamajām sekām (operanta kondicionēšana)..

Viena no šādām perspektīvām ir empīriska uzvedība, kuru aizstāvēja citi autori Bijou.

• Varbūt jūs interesē: "Nosacījuma stimuls: īpašības un psiholoģijas pielietojums

Bijou empīriskais uzvedība

Empīriskās uzvedības jēdziens attiecas uz vienu no uzvedības virzieniem, kas uzskata, ka tā uzskata, ka psiholoģija būtu jāpievērš novērojamas un acīmredzamas rīcības izpētei. Atbildētāja gadījumā - Sidney W. Bijou, daļa no B. F. Skinner operanta kondicionēšanas procedūrām un pamatiem un attīstības filozofija un koncepcija, kā arī nepieciešamība pielietot Kantorā.

Bijou empīrisko uzvedību raksturo, galvenokārt, koncentrējoties uz cilvēka attīstības procesu un mācīšanās iegūšanu visā izaugsmē, un patiesībā tas ir pionieris, kas mēģina tuvina uzvedības teoriju ar cilvēka evolūciju un izglītības procesu pirmajos dzīves posmos.

Tas ir ortodoksāls modelis un zināmā mērā diezgan nepārtraukts ar Skinnera uzvedības metodiku un teoriju, kurā galvenais ir izskaidrot uzvedību ir pastiprināšana un sekas, ko subjektam rada emisija vai emisija. uzvedību.

Autors piedāvāja modeli, kas balstīts uz uzvedības analīzi, kurā bērnu modelē, kas notiek vidē, bet var arī modelēt šo vidi ar savām darbībām, saņemot dažādas reakcijas no vides uz viņu uzvedības pamata.

Mācīšanās un attīstība nozīmē, ka saskaņā ar šo modeli asociācijas, kas radušās personas evolūcijas un izaugsmes laikā. Pašu attīstību uzskata par asociāciju uzkrāšanos, kas tiek veikta nepārtraukti un vienmēr saskaņā ar tiem pašiem noteikumiem un likumiem.

Izmaiņas attīstības gaitā ir izskaidrotas, analizējot gan iepriekšējos, gan nepilngadīgā uzvedības sekas, kas var kontrolēt mācīšanās situācijā atspoguļotos stimulus..

Trīs empīriskie attīstības posmi

Bijou un citi empīriskās uzvedības eksponenti un attīstības uzvedības analīzes izstrādā savu teoriju no viedokļa, ka viņi uzskata par pilnīgi empīrisku, kopumā ir trīs galvenie attīstības posmi.

1. Pamati

Bijou un citi autori šo pirmo periodu identificēja no dzimšanas līdz valodu apguvei.

Uzvedību šajā laikā pamatā izskaidro bioloģija, ģenētika un iedzimtie refleksi, un kopumā tas ir vienāds vai ļoti līdzīgs visiem priekšmetiem.. Mazliet nedaudz uzlabojas pēc bērna laika pieredzes un apvienības. Tas būs tas, kas ļaus viņam iemācīties apgūt savu ķermeni, pārvietoties, staigāt un runāt.

2. Posms vai pamata posms

Izpratne starp valodu un pusaudžu sākumu, šajā periodā arvien pieaug to asociāciju nozīme, kas gūta, pieredzējot, sadarbojoties ar vidi..

Šo uzvedību arvien vairāk reglamentē apetīti un nenovēršamas sekas, kas mazajiem radīs vai palielinās attiecīgo uzvedību. Iegūtās prasmes tiek pilnveidotas ar lietošanu, un spēles uzvedība tiek pievienota kā uzvedības tests.

3. Sociālais stadions

Šis pēdējais posms parādās pusaudža vecumā un ilgst pārējo subjekta dzīvi, un tajā rodas un kļūst arvien nozīmīgāka vides sociālā reakcija kā galvenā uzvedības cēlonis un noteicošais faktors.

Tas ir tas, kur ieradumi un uzvedības stili vairāk vai mazāk regulāri rodas no operanta kondicionēšanas, kurā galvenais pastiprinātājs ir sociālais. Ietver arī vecumu, kurā uzvedība mainās, lai risinātu grūtības, kas rodas no novecošanas un ķermeņa bojāšanās.

Piemērošana izglītības jomā

Bijou empīriskā uzvedība lielā mērā koncentrējas uz evolūcijas procesu un cilvēka attīstību, kas ir īpaši saistīta ar bērnību un ir atradusi pielietojamību izglītības jomā. Faktiski Bijou paša darbs lielā mērā bija balstīts uz uzvedības metožu izmantošanu un kondicionēšanu veicināt bērnu mācīšanos skolās, gan gadījumos, kad viņi varēja sekot parastajai izglītībai, gan tiem, kas tai radīja grūtības.

Tas balstījās uz domu, ka nepārtraukti jāuzrauga mācīšanās veiktspēja un attīstība, kā arī ideja par skolotāja kā zināšanu raidītāja nozīmi un nepieciešamību izlemt, ko, kā un kad tos piemērot (atcerēties) ka vairumam uzvedības tematu subjekts paaudzē ir pasīvs).

Turklāt tie ir jāņem vērā subjekta uzvedības fona un sekas un mēģināt kontrolēt stimulus, lai virzītu uzvedības mācīšanos. Tā arī ierosina darbu ar vecākiem, lai veicinātu to, ka viņi var sniegt izglītības pamatnostādnes un bagātināt vidi bērnam.

Lai gan šis viedoklis neņem vērā kognitīvo un gribas aspektu esamību vai motivācijas lomu un jēgas meklēšanu tam, kas ir iemācījies, un kā teorija ir pārņemta no citām straumēm, kas tos ņem vērā, patiesība ir tāda, ka ka Bijou empīriskā uzvedība ir veicinājusi vienu no pirmajiem izglītības modeļiem, kas vērsti uz to, kas tika uzskatīts par mācīšanās metodoloģiju, kuras pamatā ir cilvēka uzvedības zinātniskais pētījums..

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Mills, J.A. (2000). Kontrole: Uzvedības psiholoģijas vēsture. Ņujorkas universitātes prese.