Didaktisko stratēģiju definīcija, īpašības un pielietojums

Neskatoties uz pētījumiem un sasniegumiem mācību un mācīšanās jomā, pēdējos gados klasē izmantotās metodes un resursi ir salīdzinoši maz, salīdzinot ar tradicionālajām mācību metodēm..

Tomēr šis fakts sāk mainīties, un daudzas citas lietas ir acīmredzamas, ar mācību stratēģiju rašanos. Šajā rakstā mēs apspriedīsim to īpašības, kā arī to piemērošanas veidu, komunālos pakalpojumus un to priekšrocības.

• Saistīts raksts: "Izglītības psiholoģija: definīcija, koncepcijas un teorijas"

Kādas ir mācību stratēģijas?

Mācību stratēģiju jēdziens attiecas uz darbības, ko mācībspēki plānotā veidā veic, lai sasniegtu mācību mērķus specifiski.

Konkrētāk, mācību stratēģijas ietver skolotāja izstrādātu procedūru vai mācību sistēmu, kuras galvenās iezīmes ir tādas, ka tā ir organizēta un formalizēta programma, kas orientēta uz konkrētu un iepriekš noteiktu mērķu sasniegšanu..

Kā minēts iepriekš, lai šīs procedūras varētu piemērot ikdienā akadēmiskajā vidē, pedagogam ir nepieciešams plānot un plānot šo procedūru. Lai to panāktu, tai ir jāizvēlas un jāpilnveido tās metodes, kuras tā uzskata par vispiemērotāko un efektīvāko, lai sasniegtu efektīvu mācību procesu.

Šim nolūkam, papildus procedūru plānošanai, skolotājam ir jāveic arī pārdomu darbs, kurā jāņem vērā visas iespējas, kas pastāv mācību un mācīšanās procesos, un pēc tam - lēmumu pieņemšana attiecībā uz paņēmieniem un darbībām, uz kurām var vērsties izvirzīto mērķu sasniegšanā.

Var rasties šīs metodes vai veidi, kā rīkoties skolas vidē īpaši noderīga īpaši sarežģītas informācijas vai zināšanu pārraidei, kā arī par mācībām, kas tiek uzskatītas par grūtākām vai sarežģītākām, piemēram, dažas matemātiskas procedūras vai lasīšanas sākumu.

Visbeidzot, šīs stratēģijas parādās, reaģējot uz tradicionālajām mācību metodēm. Iemesls ir tāds, ka šīs jaunākās sistēmas papildus kompensē tradicionālo mācību procedūru trūkumus, ir vairāk stimulējoši un motivējoši studentiem, kas palielina šo uzmanību un palīdz uzlabot akadēmiskos rezultātus.

• Varbūt jūs interesē: "Kas ir sastatnes izglītības psiholoģijā?"

Kā tās tiek izmantotas izglītībā?

Raksta sākumā mēs pieminējām, ka viena no mācību stratēģiju galvenajām iezīmēm ir tāda, ka viņiem ir nepieciešama iepriekšēja plānošana un organizācija. Lai šīs stratēģijas tiktu piemērotas klasē, skolotājam ir jāņem vērā šādi aspekti:

• Izveidot konkrētus mērķus, kas jāpanāk konkrētā mācību priekšmetā, disciplīnā vai mācībās.
• Nepieciešamās zināšanas informācijas pārsūtīšanai.
• Novērst un sagatavot visus materiālus vai priekšmetus, kas būs nepieciešami mācīšanai.
• Uzsveriet svarīgo informāciju, ko vēlaties nosūtīt.
• Veicināt teorētisko zināšanu asociāciju ar to praktiskajiem aspektiem.
• Veicināt studentu autonomiju veidojot savas mācīšanās stratēģijas.
• Izglītotājam ir jāapzinās, ka viņa uzdevums ir tikai veicināt mācīšanos un kalpot par vadlīnijām mācību stratēģiju apguvē.
• Veic periodiskus novērtējumus pārbaudīt studentu progresu.

Turklāt mums ir jāņem vērā, ka šīs mācību stratēģijas Viņi sākas ar konstruktīvistu mācību redzējumu. Tas nozīmē arī to, ka papildus mācīšanās būvniecības attīstībai izmantotās metodes un stratēģijas ir jāmaina, ņemot vērā studentu progresu..

Tādā pašā veidā, nosakot mērķus, pedagogam jāsākas no studenta zināšanu bāzes; tāpēc to iepriekšējs novērtējums var būt īpaši noderīgs.

Šāda veida didaktisko stratēģiju izmantošana uzlabo iepriekš svarīgu vai objektīvu zināšanu un prasmju apguvi. Tomēr, neskatoties uz šo plānošanu, pedagogam ir jāpievērš uzmanība tam, vai tie tiek sasniegti vai sasniegti..

Šim nolūkam šīm metodēm jābūt vienlīdz novatoriskām un atšķirīgām no tām, ko izmanto tradicionālā veidā. Mācību stratēģijas ietvaros veiktie rīki un darbības tiem jābūt pievilcīgiem un interesantiem studentiem, pārliecinoties, ka viņi saglabā savu uzmanību visā klasē.

• Varbūt jūs interesē: "Kas ir konstruktīvisms psiholoģijā?"

Kādas priekšrocības tas sniedz??

Mācību stratēģiju izmantošana klasē, ir daudz priekšrocību, kad runa ir par daudz efektīvāku mācīšanos. Sākumā šie paņēmieni veicina gan skolotāja, gan studenta lielāku iesaistīšanos mācību un mācīšanās procesos, radot arī mijiedarbības dinamiku, kurā skolotājs un studentu grupa strādā kopā mācīšanās veidošanā..

Šādā veidā, Studenti iegūst aktīvu lomu, attīstot atbildības sajūtu viņu mācīšanās priekšā. Turklāt studentu autonomijas attīstība dod priekšroku to pašu mācību stratēģiju izveidei, kas var attiekties arī uz citām līdzīgām jomām, radot viņiem pašpietiekamības un lietderības sajūtas..

Visbeidzot, ja tiek īstenota pareiza mācību stratēģiju izstrāde, pedagogs optimizēs zināšanu apguvi, dodot priekšroku studentu apgūšanai par tām prasmēm vai kompetencēm, kas ir iepriekš noteiktas kā svarīgas.