Jean Piaget morālās attīstības teorija

Cilvēks dzīvo sabiedrībā, nepārtraukti mijiedarbojas ar saviem vienaudžiem un seko savām darbībām. Šajā kontekstā viss kodekss ir izstrādāts ne tikai normatīva, bet arī morāla saskaņā ar kopīgajiem uzskatiem par to, kas ir vai nav pieņemams, vai vērtībām, kuras mēs sekojam.

Lai gan no brīža, kad mēs esam piedzimuši, mēs tajā iegremdējam, patiesība ir tāda, ka morāle nerodas spontāni, bet maz attīstās visā mūsu evolūcijas un nobriešanas laikā. Tas ir ļoti zinātniski ieinteresēts, un daudzi autori ir izpētījuši un izstrādājušas teorijas par to, kā morāle parādās cilvēkiem. Starp tiem mēs varam atrast Jean Piaget morālās attīstības teorija, mēs runāsim visā šajā rakstā.

• Saistīts raksts: "Jean Piaget mācīšanās teorija"

Piaget un garīgā attīstība

Jean Piaget ir viens no atzītākajiem autoriem saistībā ar pētījums par bērnu attīstību, ir viens no evolūcijas psiholoģijas vecākiem.

Viens no viņa svarīgākajiem ieguldījumiem ir viņa kognitīvās attīstības teorija, kurā bērns iet cauri dažādiem attīstības posmiem (sensorimotoriem, pirmsoperācijām, konkrētām operācijām un formālām operācijām), kurā viņš pārkārto savu izziņu, kad viņš rīkojas vai asimilējoša informācija, kā arī Dažādu garīgo spēju un spēju apguve un padarīt viņa domāšanu arvien sarežģītāku.

Bet, lai gan Piaget koncentrējās uz garīgo spēju attīstību un domāšanu / domāšanu, viņš arī novērtēja un radīja morālās attīstības teoriju..

Piagetas morālās attīstības teorija

Piagetas morāles attīstības teorija ir cieši saistīta ar viņa kognitīvās attīstības teoriju. Morāle tiek vērtēta kā noteikumu kopums, ko bērns spēj paklausīt un saprast vairāk vai mazāk, parasti ir saistīta ar taisnīguma ideju.

Autors uzskata, ka, lai runātu par morāli, būs nepieciešams iegūt divu gadu vecumam atbilstošu attīstības līmeni, kas ir līdzvērtīgs pirmsoperācijas periodam (iepriekš tiek uzskatīts, ka nav pietiekami daudz garīgo spēju runāt par kaut ko līdzīgu tam, kas ir morāls).

No šī brīža cilvēks attīstīs morālu, kas aizvien sarežģītāks saskaņā ar viņu kognitīvajām spējām kļūst arvien lielāks un spējīgs abstraktai domāšanai un hipotētiskai-deduktīvai. Tātad morāles attīstība ir atkarīga no paša kognitīvo spēju attīstības: lai to panāktu, tas ir nepieciešams reorganizēt un pievienot informāciju iepriekšējām shēmām, tādā veidā, ka jūs varat attīstīt arvien dziļākas zināšanas un tajā pašā laikā kritiski vērtēt to, kas ir pelnījis noteiktu uzvedību.

Turklāt būs nepieciešams mijiedarboties ar saviem vienaudžiem, kas ir galvenais mehānisms, lai iegūtu informāciju un atstātu malā pirmās būtiskās stadijas pašcentrīgumu. Visbeidzot, ir būtiski, ka mazliet pamazām un kā prasmes un hipotētiskā-deduktīvā domāšana tiek apgūta un apgūta, būs vecāku pakāpeniska distancēšanās un neatkarība, kā arī viņu viedoklis, kas ir nepieciešams, lai notiktu kāda attīstība. relatīvisma un pašu kritiskās spējas.

Lai gan Piagetas morāles attīstības teorija pašlaik nav vislabāk ņemta vērā, patiesība ir tāda, ka viņa pētījumi kalpoja kā iedvesma un pat pamatu daudzu citu valstu attīstībai.. Tas ietver Kohlbergas teoriju, iespējams, viens no pazīstamākajiem.

• Jūs varētu interesēt: "Lawrence Kohlberg morālās attīstības teorija"

Morālās attīstības posmi saskaņā ar Piaget

Piagetas morālās attīstības teorijā autors ierosina, ka mēs esam teikuši trīs posmus vai posmus (lai gan tie ir pēdējie divi, kas būtu pareizi morāli), kurus nepilngadīgais gatavojas iegūt un vairāk un vairāk informācijas un kognitīvo prasmju integrēšana. Ierosinātie trīs posmi vai posmi ir šādi.

1. Priekšlaicīga vai pieaugušo spiediena stadija

Šajā pirmajā posmā, kas atbilst attīstības līmenim, kas ir līdzvērtīgs bērna vecumam no diviem līdz sešiem gadiem, un viņi sāk identificēt savus nodomus, lai gan nav izpratnes par morālo koncepciju vai normām.

Uzvedības modeļi un to ierobežojumi ir pilnībā atkarīgi no ģimenes ārējiem uzbrukumiem vai autoritātes skaitļiem, bet likums vai morāles norma netiek uzskatīta par kaut ko tādu, kas ir būtisks..

2. Vienlīdzības un morālā reālisma solidaritāte

Otrs no morāles attīstības posmiem notiek no pieciem līdz desmit gadiem, parādot noteikumus kā kaut ko no ārpuses, bet to saprot kā atbilstošu un obligātu, kas ir kaut kas neelastīgs.

Normas laušana tiek uzskatīta par kaut ko pilnīgi sodāmu un tiek uzskatīta par trūkumu, tāpēc tā ir slikta. Parādās taisnīguma un godīguma ideja, kā arī nepieciešamība pēc savstarpējas cieņas starp vienādiem.

Meli ir rupjš, un sods par nesaskaņām tiek pieņemts, neņemot vērā iespējamos mīkstinošus mainīgos vai nodomus., uzvedības sekas ir būtiskas.

Laika gaitā noteikumi vairs netiek uztverti kā citi, ko citi uzliek, bet tie paši par sevi ir būtiski, neprasot ārēju motivāciju.

3. Autonomā morālā vai morālā relativisms

Šis posms rodas aptuveni no desmit gadu vecuma, konkrētu operāciju stadijā un pat formālo darbību sākumā. Šajā posmā nepilngadīgais jau ir sasniedzis izmantot loģiku, veidojot attiecības starp informāciju un parādībām, kas dzīvo.

No aptuveni divpadsmit gadiem jau ir spēja darboties ar abstraktu informāciju. Tas padara to mazliet mazāku izpratni par situācijām un dažādu faktoru nozīmi, ņemot vērā noteikumus, piemēram, nodomu.

Šajā posmā tiek sasniegts kritisks morāls, saprotot, ka noteikumi ir interpretējami un ka to ievērošana vai neievērošana var būt atkarīga no situācijas un savas gribas: vairs nav nepieciešams, lai norma vienmēr būtu pakļauta vienmēr, bet tas būs atkarīgs no situācijas.

Tajā novērtēta arī individuālā atbildība un proporcionalitāte starp rīcību sodu. Guļošana vairs netiek uzskatīta par kaut ko negatīvu, ja vien tā nav saistīta ar nodevību.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Piaget, J. (1983). Morālais kritērijs bērnam. Redakcijas Fontanella.
• Sanz, L.J. (2012). Evolūcijas un izglītības psiholoģija. CEDE sagatavošanas rokasgrāmata PIR, 10. CEDE: Madride.
• Vidal, F. (1994). Piaget pirms Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press.