Jean Piaget kognitīvās attīstības 4 posmi

Jean Piaget Viņš ir viens no svarīgākajiem psihologiem un pētniekiem vēsturē, un viņam ir daudz par to, ko esam atklājuši attīstības psiholoģijā..

Viņš veltīja lielu daļu savas dzīves, lai izpētītu veidu, kādā mūsu zināšanas par vidi un mūsu domu modeļiem attīstās atkarībā no izaugsmes posma, kurā mēs atrodamies, un ir īpaši pazīstama ar vairākiem kognitīvās attīstības posmiem caur kuru mēs augam visus cilvēkus.

• Varbūt jūs interesē: "¡Mēs izlozējām 5 grāmatas "Psiholoģiski runājošās" kopijas! "

Jean Piaget un viņa bērnības koncepcija

Jean Piaget izvirzītā ideja ir tāda, ka, tāpat kā mūsu ķermenis strauji attīstās mūsu dzīves pirmajos gados, mūsu garīgās spējas attīstās arī virknē kvalitatīvi atšķirīgu posmu..

Vēsturiskā kontekstā, kurā tika uzskatīts, ka zēni un meitenes bija ne vairāk kā "pieaugušo projekti" vai cilvēka nepilnīgas versijas, Piaget norādīja, ka veids, kādā bērni darbojas, jūtas un uztver, norāda, ka viņu garīgie procesi nav pabeigti, bet gan, ka viņi atrodas stadionā ar atšķirīgiem, kaut arī saskaņotiem spēles noteikumiem. un savstarpēji saistoši. Tas nozīmē, ka bērnu domāšanas veidu nesaprot pieaugušajiem raksturīgo garīgo spēju trūkums, kā domāšanas veidu klātbūtne, kas seko citai ļoti atšķirīgai dinamikai, atkarībā no attīstības stadijas. kuras tās ir.

Tāpēc Piaget uzskatīja, ka jaunāko domāšanas un uzvedības modeļi ir kvalitatīvi atšķirīgi no pieaugušo domāšanas un ka katrs attīstības posms nosaka šo darbības veidu un sajūtu kontūras. Šis raksts piedāvā īss skaidrojums par šiem attīstības posmiem Piaget; teorija, ka, lai gan tā ir novecojusi, ir pirmais ķieģelis, uz kura ir veidota evolūcijas psiholoģija.

¿Izaugsmes vai mācīšanās posmi?

Ir ļoti iespējams nonākt pie neskaidrības par to, vai nezināt, vai Jean Piaget aprakstīja izaugsmes vai mācīšanās posmus, jo no vienas puses runā par bioloģiskajiem faktoriem un, otrkārt, par mācību procesiem kas attīstās no indivīda un vides mijiedarbības.

Atbilde ir tāda, ka šis psihologs runāja par abiem, lai gan vairāk koncentrējās uz individuālajiem aspektiem, nevis uz mācīšanās aspektiem, kas saistīti ar sociālajām konstrukcijām. Ja Vygotskis nozīmētu kultūras kontekstu kā līdzekli, no kura cilvēki internalizē domāšanas un vides apguves veidus, Jean Piaget vairāk uzsvēra katra zēna vai meitenes zinātkāri kā viņu pašu mācību dzinējs, lai gan viņi mēģināja neievērot vides aspektu ietekmi tikpat nozīmīgi kā, piemēram, tēvi un mātes.

Piaget to zināja ir absurdi mēģināt ārstēt bioloģiskos aspektus atsevišķi un tos, kas attiecas uz izziņas attīstību, un ka, piemēram, nav iespējams atrast gadījumu, kad divu mēnešu bērnam bija divi gadi, lai tieši mijiedarbotos ar vidi. Tāpēc viņam kognitīvā attīstība informē par cilvēku fiziskās izaugsmes stadiju, un cilvēku fiziskā attīstība dod priekšstatu par to, kādas ir indivīdu mācīšanās iespējas. Dienas beigās cilvēka prāts nav kaut kas nošķirts no ķermeņa, un pēdējo fizisko īpašību dvēsele rada garīgos procesus..

Tomēr, lai izprastu Piaget kognitīvās attīstības posmus, ir jāzina, no kuras teorētiskās pieejas autors sāk.

• Saistīts raksts: "Psiholoģijas vēsture: autori un galvenās teorijas"

Atceroties konstruktīvo pieeju

Kā norāda Bertrand Regader savā rakstā par Jean Piaget mācīšanās teoriju, mācīšanās ir paredzēta šim psihologam. pastāvīgu jaunu nozīmes konstruēšanas procesu, un zināšanu iegūšanas dzinējs no tā, kas ir zināms, ir pats indivīds. Tāpēc Piagetam mācīšanās galvenais varonis ir māceklis, nevis viņa pasniedzēji vai skolotāji. Šī pieeja tiek saukta konstruktīvistu pieeju, un uzsver, ka indivīdiem ir autonomija visu veidu zināšanu internalizēšanā; saskaņā ar to tā ir persona, kas nosaka savas zināšanas, atkarībā no tā, kā viņš organizē un interpretē informāciju, ko viņš uztver no vides..

Tomēr tas, ka mācīšanās dzinējs ir indivīds, nenozīmē, ka mums visiem ir pilnīga brīvība mācīties vai ka cilvēku kognitīvā attīstība notiek jebkādā veidā. Ja tā, tad būtu bezjēdzīgi attīstīt evolūcijas psiholoģiju, kas veltīta katram izaugsmes posmam raksturīgā kognitīvās attīstības posmu izpētei, un ir skaidrs, ka pastāv daži modeļi, kas līdzīga vecuma cilvēkus padara līdzīgus un atšķiras no cilvēkiem. ar ļoti atšķirīgu vecumu.

Tas viens ir punkts, kurā Jean Piaget ierosinātie kognitīvās attīstības posmi kļūst svarīgi: kad mēs vēlamies redzēt, kā autonomā darbība iekļaujas sociālajā kontekstā un ir saistīta ar to ģenētiskajiem un bioloģiskajiem apstākļiem, kas attīstās izaugsmes laikā. Posmi vai posmi aprakstītu stilu, kādā cilvēks organizē savas kognitīvās shēmas, kas savukārt palīdzēs viņam vienā vai otrā veidā organizēt un asimilēt informāciju, ko viņš saņem par vidi, citiem aģentiem un sevi..

Tomēr jāatzīmē, ka šie kognitīvās attīstības posmi nav vienādi ar zināšanu kopumu, ko mēs parasti varam atrast cilvēkiem, kuri atrodas vienā vai citā izaugsmes posmā, bet drīzāk aprakstiet kognitīvo struktūru veidus, kas atrodas aiz šīm zināšanām.

Galu galā, dažādās mācīšanās saturs, ko viens veic, lielā mērā ir atkarīgs no konteksta, bet kognitīvos apstākļus ierobežo ģenētika un veids, kādā tā tiek veidota fiziskās augšanas laikā. persona.

Piaget un kognitīvās attīstības četri posmi

Piaget atklātie attīstības posmi veido četru periodu secību, kas savukārt ir sadalīti citos posmos. Tie ir četras galvenās fāzes tie ir uzskaitīti un īsi paskaidroti turpmāk, ar raksturīgajām iezīmēm, ko Piaget tiem piešķīrusi. Tomēr mums ir jāpatur prātā, ka, kā mēs redzēsim, šie posmi precīzi neatbilst realitātei.

1. Jutekliskais posms - motors vai sensorais motors

Tā ir pirmā kognitīvās attīstības fāze, un Piaget notiek starp dzimšanas brīdi un artikulētās valodas parādīšanos vienkāršos teikumos (uz diviem gadiem). Tas, kas nosaka šo posmu, ir iegūt zināšanas no fiziskās mijiedarbības ar tuvāko vidi. Līdz ar to kognitīvā attīstība tiek izskaidrota ar eksperimentālo spēļu palīdzību, kuras sākumā bieži ir piespiedu raksturs, kurā noteiktas pieredzes ir saistītas ar mijiedarbību ar tuvumā esošiem objektiem, cilvēkiem un dzīvniekiem..

Bērni, kas atrodas šajā kognitīvās attīstības stadijā, rāda egocentrisku uzvedību, kurā galvenais konceptuālais sadalījums ir tas, kas atdala "I" un "vides" idejas. Zīdaiņi, kas ir juteklisko motoru posmā, spēlē, lai apmierinātu savas vajadzības, veicot darījumus starp sevi un vidi.

Kaut arī maņu un motoru fāzē nav pārāk daudz atšķirību starp niansēm un izsmalcinātību, ko rada „vides” dāvanas kategorija, tā iekaro izpratni par objekta pastāvību, tas ir, spēju saprast, ka lietas, kas mēs zināmā laikā neuzskatām, ka joprojām var pastāvēt, neskatoties uz to.

2. Pirms darbības posms

Kognitīvās attīstības otrais posms saskaņā ar Piaget šķiet vairāk vai mazāk no diviem līdz septiņiem gadiem.

Cilvēki, kas atrodas pirmsoperācijas posmā viņi sāk iegūt spēju sevi ieņemt citu vietā, rīkoties un spēlēt pēc fiktīvām lomām un izmantot simboliskas dabas objektus. Tomēr šajā fāzē egocentriskums joprojām ir ļoti svarīgs, un tas rada nopietnas grūtības piekļūt samērā abstraktas domas un pārdomas..

Turklāt šajā posmā vēl nav iegūta spēja manipulēt ar informāciju, ievērojot loģikas noteikumus, lai iegūtu formāli pamatotus secinājumus, kā arī nevar pienācīgi veikt pieaugušo dzīvei raksturīgas sarežģītas garīgās operācijas (tātad šī perioda nosaukums). izziņas attīstība). Tāpēc maģiska domāšana balstoties uz vienkāršām un patvaļīgām apvienībām, ir ļoti svarīga, lai internalizētu informāciju par pasaules darbību.

3. Konkrēto darbību stadija

Aptuveni vecumā no septiņiem līdz divpadsmit gadiem ir pieejama konkrētu operāciju stadija, kognitīvās attīstības stadija, kurā loģiku sāk izmantot, lai iegūtu derīgus secinājumus, kamēr telpas, no kurām tā sākas, ir saistītas ar konkrētām, nevis abstraktajām situācijām. Turklāt šajā posmā realitātes kļūmju kategoriju sistēmas kļūst ievērojami sarežģītākas, un domāšanas stils vairs nav tik izteikti egocentrisks..

Viens no tipiskiem simptomiem, ko bērns ir sasniedzis konkrētu operāciju stadijā, ir tas, ka tas ir var secināt, ka tvertnē esošais šķidruma daudzums nav atkarīgs no formas, kādā šis šķidrums iegūst, tā saglabā savu apjomu.

4. Oficiālo operāciju stadija

Oficiālo operāciju posms ir pēdējais no Piaget ierosinātajiem kognitīvās attīstības posmiem, un no divpadsmit gadu vecuma, ieskaitot pieaugušo dzīvi.

Tieši šajā periodā jūs nopelnīsiet spēja izmantot loģiku, lai sasniegtu abstraktus secinājumus kas nav saistīti ar īpašiem gadījumiem, kas ir bijuši pirmie. Tāpēc no šī brīža ir iespējams "domāt par domāšanu", tās galīgajām sekām un apzināti analizēt un manipulēt ar domu modeļiem, un jūs varat arī izmantot hipotētisks deduktīvs pamatojums.

¿Lineāra attīstība?

Fakts, ka šādā veidā tiek atklāts saraksts ar attīstības posmiem, var liecināt, ka katra cilvēka izziņas attīstība ir kumulatīvs process, kurā vairāki informācijas slāņi balstās uz iepriekšējām zināšanām. Tomēr, šī ideja var novest pie maldināšanas.

Piagetam attīstības stadijas norāda uz kognitīvajām atšķirībām mācīšanās apstākļos. Tāpēc tas, ko uzzina, piemēram, par otro kognitīvās attīstības periodu, netiek deponēts uz visu, kas ir iemācījies iepriekšējā posmā, bet drīzāk pārveido to un paplašina to dažādās zināšanu jomās.

• Varbūt jūs interesē: "7 galvenās psiholoģijas plūsmas"

Galvenais ir kognitīvā pārkonfigurācijā

Piagetian teorijā šie posmi notiek pēc kārtas, katrs no tiem sniedz nosacījumus jaunattīstības personai attīstīt pieejamo informāciju, lai pārietu uz nākamo posmu. Bet tas nav tikai lineārs process, jo tas ir iemācījies attīstības sākumposmā tā pastāvīgi tiek pārveidota no kognitīvajām norisēm.

Pārējā gadījumā šī kognitīvās attīstības stadiju teorija nenosaka ļoti fiksētus vecuma ierobežojumus, bet tikai apraksta vecumu, kurā pārejas fāzes no viena uz otru ir kopīgas. Tāpēc Piaget ir iespējams atrast statistiski nenormālas attīstības gadījumus, kad persona lēni pāriet uz nākamo posmu vai ierodas tajā jaunā vecumā.

Kritika uz teoriju

Lai gan Jean Piaget kognitīvās attīstības posmu teorija ir bijusi attīstības psiholoģijas pamatelements un tai ir bijusi liela ietekme, šodien to uzskata par novecojušu. No vienas puses, ir pierādīts, ka kultūra, kurā cilvēks dzīvo, daudz ietekmē domāšanas veidu un ka tā ir vietas, kurās pieaugušie parasti nedomā, ņemot vērā oficiālo operāciju posma īpašības, cita starpā, dažu cilšu maģiskās domāšanas ietekme.

No otras puses, pierādījumi par šo kognitīvās attīstības fāžu pastāvēšanu arī nav ļoti stabili, tāpēc nevar uzskatīt par pašsaprotamu, ka viņi labi apraksta, kā domāšanas veids mainās bērnībā un pusaudža gados. Jebkurā gadījumā ir taisnība, ka dažos aspektos, piemēram, objekta pastāvības jēdzienā vai vispārējā idejā, ka bērni mēdz domāt no pieejām, kas balstās uz to, kas notiek vidē, nevis pēc abstraktajām idejām, tie ir pieņemti un ir kalpojuši, lai radītu izmeklēšanu, kas tiek atjaunināta.