Gavilan modelis, kas tas ir un kā tas tiek izmantots problēmu risināšanai

Meklēt informāciju un dažādus veidus, kā atrisināt problēmu tas ir kaut kas, kas dzīvajām būtnēm ir jādara pastāvīgi, lai izdzīvotu. Tas attiecas arī uz cilvēku, kuram ir raksturīga arī sabiedrība, kurā problēmas neaprobežojas tikai ar neatliekamiem aspektiem, kas saistīti ar izdzīvošanu, bet gan dažādu metožu radīšanā, lai atrisinātu abstraktas un sarežģītas problēmas (darbaspēks, sociālais, piemēram, loģiski vai zinātniski).

Tāpēc no bērnības un visā izglītībā ir nepieciešams stimulēt spēju izmeklēt, meklēt un izvēlēties informāciju, lai atrisinātu noteiktas problēmas. Metodes un modeļi, kas izmantoti, lai sasniegtu šo stimulāciju, var būt vairāki, ir piemērs, ko sauc par Gavilan modeli, mēs runāsim visā šajā rakstā.

• Saistītais raksts: "10 labākās akadēmiskās meklētājprogrammas, lai pētītu zinātnē"

Gavilāna modelis: informācijas meklēšanas metodoloģija

Tā saņem Gavilāna modeļa nosaukumu uz metodoloģiju, kas sastāv no četriem galvenajiem soļiem, kuru mērķis ir veicināt sasniegtu derīgus, saskaņotus, loģiskus un racionālus izmeklējumus. Tā ir metodika, kas ir dzimusi un akadēmiskajā jomā pamatīgi izmantota (gan skolas, gan universitātes apmācībā)..

Minētais modelis, no vienas puses, ir vērsts uz to, lai studentiem sniegtu norādījumus par metodoloģiju, kas jāizmanto, meklējot informāciju, lai vienlaicīgi varētu stimulēt kompetenci un kontroli pār to, kā atrast, atlasīt un lietot. informāciju.

Šis modelis To sagatavoja Gabriel Piedrahita Uribe fonds (Nosaukums Gavilán nāk no iesaukas, kas bērnībā tika piešķirts šim jaunajam cilvēkam, kurš nomira 22 gadu vecumā lidmašīnas avārijā, un neilgi pirms beigšanas Harvardā kā skolotājs), ņemot vērā grūtības, kas tajā laikā tika novērotas citos izglītības modeļos. nodrošināt, ka studentu institūcija meklē izsmeļošu un kvalitatīvu informāciju tādā veidā, kas sniedz norādījumus un ļauj skolotājiem izstrādāt darbības, kas ļauj studentam uzzināt konkrētu metodoloģiju, lai pēc iespējas labāk meklētu uzticamu informāciju..

Gavilāna modelis ir vienkāršs un viegli saprotams modelis dažādos vecumos, kuros tas parasti tiek pielietots, veltīts informācijas meklēšanai, kas attiecas uz ļoti konkrētiem jautājumiem un problēmām. koncentrējas uz informācijas vākšanu un analīzi pati par sevi un ne tik daudz reālas problēmas atrisināšanas. Citiem vārdiem sakot, šis modelis piedāvā sistēmu vai metodiku, bet ne risinājumu, kas prasa atbildi.

Tās fāzes

Kā jau iepriekš minēts, Gavilāna modelis sastāv no četriem posmiem vai fāzēm, kas koncentrējas uz informācijas meklēšanu un apkopošanu, katrs no tiem skaitot ar dažādām apakšgrupām..

Tas ir par vienkāršs process, ko var sekot gan studenti, gan profesionāļiLai gan process ir vērsts uz studentu vai pētnieku, modelis piedāvā arī dažādas iespējas, lai analizētu un novērtētu procesu skolotājiem, kas to piemēro, un spētu veikt vērtēšanu katrā no tās posmiem. Minētie pasākumi būtu šādi.

1. Definējiet problēmu

Pirmkārt, Gavilāna modelī ir ierosināts, ka, lai veiktu labu izmeklēšanu, vispirms ir jādefinē un jānorāda problēma vai tēma, uz kuru vēlaties izpētīt, vai kas prasa risinājumu. Tā mērķis ir iemācīties identificēt to, ko viņi strādā, kāds ir mērķis un ko viņiem var būt nepieciešams, lai tai nonāktu.

Šajā posmā mums vispirms ir jāuzdod konkrēts jautājums, tēmas vai aspekta norobežošana, kas paredzēts darbam, vai sasniedzamie mērķi.

Pēc tam šis jautājums ir ne tikai jāidentificē, bet arī jāanalizē, lai izprastu to, ko viņi meklē, kādi viedokļi vai idejas viņiem ir, pamatojoties uz problēmu, un grūtības, kas var būt saistītas ar to mērķu sasniegšanu vai pētāmās problēmas risināšanu..

Pēc tam būs nepieciešams, lai subjekts izveidotu virkni iespējamo veidu vai procesu, ko var ievērot, lai iegūtu informāciju un jautājuma aspekti, kas var sniegt informāciju, lai to atrisinātu. Citiem vārdiem sakot, sagatavojiet pētījumu plānu.

Šī plāna izstrādes gaitā radīsies sekundāri jautājumi, kas galu galā sniegs mums precīzāku informāciju par to, ko mēs vēlamies zināt, un ļaus mums iegūt precīzāku un precīzāku priekšstatu par šo tēmu.

• Varbūt jūs interesē: "15 pētījumu veidi (un iezīmes)"

2. Meklēt un novērtēt informāciju

Pēc tam, kad atradīsiet to, ko izpētīt un plānot, kā mēs to darīsim, nākamais solis ir rīkoties: sākt informācijas meklēšanu. Šī modeļa solis ir informācijas meklēšanas prasmju attīstība.

Pirmkārt, būs jāidentificē iespējamie informācijas avoti, novērtējums, kas varētu būt visatbilstošākais un derīgākais informāciju, ko viņi var saņemt no tiem.

Otrs solis būtu ievadīt šos informācijas avotus vai pieejamos informācijas avotus (jo ne vienmēr ir iespējams piekļūt tiem) un turpināt meklēt informāciju, kāda informācija būtu vajadzīga..

Kad tas ir paveikts un ievērojot avota veidu un saturu Paredzēts, ka students spēs izvērtēt, vai pats avots ir ticams vai derīgs.

3. Analizējiet informāciju

Lai gan iepriekšējā posmā vairāk uzmanības tika pievērsta avotu meklēšanai, piekļuvei un novērtēšanai, šajā trešajā posmā darbs tiks veikts tieši ar apstrādājamo informāciju. Mēs strādāsim pie tādiem aspektiem kā informācijas kritiskais novērtējums, resursu izmantošana vai informācijas saskaņotības meklēšana.

Pirmkārt, priekšmetam būs jāturpina lasīt iepriekš novērtētajos avotos esošo informāciju un analizēt to, kas ir šī informācija atbilst sākotnējam jautājumam vai sekundārajiem jautājumiem.

Pēc tam, kad tas ir izdarīts, ir jāizvērtē iegūtās informācijas kritiskā analīze, lai novērtētu, vai tā ļauj atrisināt problēmas, vai arī var būt nepieciešama dziļāka, izsmeļoša izpēte vai citi avoti.. Ne tikai vajadzētu lasīt, bet arī saprast un dod tam nozīmi.

Pēc tam, izmantojot šo informāciju, mēģināsiet atbildēt uz sekundārajiem jautājumiem, pārveidojot informāciju, pamatojoties uz to, ko tas ir sapratis par šo jautājumu, un tās saistību ar uzdotajiem jautājumiem..

4. Sintezējiet informāciju un lietojiet to

Šī modeļa pēdējais solis ir vērsts uz to, lai jau iegūto informāciju iegūtu, veidotu saturu vai sniegtu reālu atbildi uz jautājumiem vai sākotnējām problēmām. Mēs strādājam pie tādiem aspektiem kā nozīmes nodrošināšana, izpratne par to izpētīt un analizēt gan sintēzes, gan pielietošanas spējas.

Sākotnēji būs nepieciešams, jau atbildot uz sekundārajiem jautājumiem, kas radās intervences plāna izstrādes gaitā, tos sintezējot un radot atbildi uz galveno jautājumu, kas noveda pie pētniecības procesa..

Pēc šīs atbildes saņemšanas mums vajadzētu būt iespējai to piemērot īpašās situācijās, izstrādājot produktu vai izmantojot to, lai atrisinātu pamata problēmu (pat ja tas ir teorētiskā līmenī).

Visbeidzot, ņemot vērā, ka Gavilāna modelis ir vērsts uz pētniecību, pēdējais solis būs procesa rezultātu izskaidrošana, izteikšana vai reģistrēšana. Tas ir solis, kas ļauj citiem redzēt reālu izpēti un tās izpratni un meistarību.

Ļoti noderīgs modelis

Gavilan modelis ir salīdzinoši nesen, bet mēs saskaramies vienkāršs un viegli piemērojams modelis.

Turklāt tas ļauj studentiem uzlabot prasmes meklēt un apstrādāt dažādu veidu informāciju, kas ir būtiska datorizētā sabiedrībā (šis modelis tika izveidots, ņemot vērā informācijas un komunikāciju tehnoloģiju augsto klātbūtni) un ar piekļuve milzīgam informācijas avotu apjomam, no kuriem daudzi ir neuzticami, pretrunā ar citiem avotiem vai novecojuši.

Tas ir piemērojams visu veidu pētniecības procesiem, jo īpaši izglītības jomā, bet to neievērojot (lai gan zinātniska izmeklēšana parasti prasa daudz stingrāku procesu, piemēram, apstiprinot datus).

Bibliogrāfiskās atsauces

• Cánchica de Medina, M. (2016). Gavilāna modelis, lai attīstītu prasmes informācijas pārvaldībā, izmantojot Google disku. Novatoriska pieredze. Akadēmija un Virtuality Magazine, 9, (2), 10-26.
• Eduteka (2007). Gavilán 2.0 modelis. Priekšlikums par kompetences apstrādi informācijas apstrādei (CMI) [Online]. Pieejams: http: //www.eduteka. org / pdfdir / ModeloGavilan.pdf [Piekļuve 2018. gada 25. janvārim].
• González, L. un Sánchez, B. (2007). Gavilan modeļa izmantošana klasē. [Online] Pieejams: www.eduteka.org/modulos/1/1/.