Ārkārtas kondicionēšana, kā šis darbs mācās?

Vicar kondicionēšana ir mācīšanās veids tas ir atkarīgs no citu cilvēku reakcijas novērojuma uz attiecīgo stimulu gan subjektiem, gan novērotājam, vai arī to, kā tiek novērota situācija starp atbildi un dažām sekām, ko rada citu personu uzvedība..

Šajā rakstā mēs aprakstīsim vicara kondicionēšanas galvenos raksturlielumus un tos veidojošos posmus, kā arī tās attiecības ar citām koncepcijām, kas saistītas ar ļoti līdzīgiem mācīšanās veidiem, piemēram, modelēšana, imitācija, sociālā un novērošanas mācīšanās..

• Varbūt jūs interesē: "Biheviorisms: vēsture, jēdzieni un galvenie autori"

Kas ir vicar kondicionēšana?

Vicara kondicionēšanas jēdziens parasti attiecas uz mācīšanās veidu, kas notiek caur uzvedības seku novērošana citai personai. Šo rezultātu raksturs palielina vai samazina iespējamību, ka novērotājs veiks to pašu uzvedību.

Šis mācīšanās veids ir daļa no klasiskās kondicionēšanas paradigmas, kā arī operanta. Šādos gadījumos jūs nezināt saikni starp uzvedību un tās sekām, bet starp stimulu un atbildi; Piemēram, maziem bērniem var rasties bailes no dzīvnieka, ja viņi ievēro šo atbildi citos cilvēkos.

Mācīšanās no operatīvās paradigmas

No operatīvās kondicionēšanas, ja darbības rezultāts ir pozitīvs personai, kas to dara, mēs sakām, ka viņš ir ieguvis pastiprinājumu. Ja novērojam, ka svešzemju uzvedība ir pastiprināta, varbūtība, ka mēs veiksim šo uzvedību, palielinās: bērns, kurš redz tēvu, dod māsai soda tikai pēc tam, kad to lūdz, lūdzu, visticamāk atdariniet viņu.

No otras puses, ja uzvedībai seko atbaidošs stimuls vai pastiprinoša stimula atsaukšana, mēs uzzināsim, ka to nevajadzētu izpildīt. Šajos gadījumos mēs runājam par "sodu", kas tiek definēts kā tādas rīcības sekas, kas samazina varbūtību, ka mēs to vēlreiz veiksim.

Pastiprināšana un sodīšana ne vienmēr ir būtiska: pastiprināšana dažkārt ir sociāla, tā var sastāvēt no smaida vai komplimenta, bet citās tā ir vienkārši identificēta ar nepatīkamu emociju izzušanu; skolotājs var sodīt savus studentus ar sliktām vērtībām, negatīviem komentāriem un daudzos citos veidos.

Atšķirības ar citiem mācību veidiem

Jēdziens "vicar kondicionēšana" ir ļoti līdzīgs citiem, kas tiek izmantoti mācīšanās psiholoģijā: "Modelēšana", "sociālā mācīšanās", "novērošanas mācīšanās" un "mācīšanās pēc imitācijas". Lai gan kopumā šie termini attiecas uz ļoti ciešiem procesiem, ir ievērojamas nianses, jo katra no tām izceļ dažādus aspektus.

Apgūstamās mācības gadījumā uzsvars tiek likts uz to, ka novērotais priekšmets (tas ir, kurš izpilda uzvedību vai reaģē uz stimulāciju) viņš ir iegremdēts kondicionēšanas programmā, kas, kā jau teicām, var būt klasisks vai instrumentāls vai operants; pēdējā gadījumā subjekts saņem pastiprinājumu vai sodu.

Vārdam "modelēšana" ir ļoti līdzīgas sekas: šajā gadījumā izceļas tas, ka persona, kas veic rīcību, ir paraugs novērotājam. Imitācija ir saprotamāka, jo tā ir citu cilvēku uzvedības kopija, kas var radīt mācīšanos.

"Novērošanas mācīšanās" ir plašs jēdziens kas savāc citu iepriekš aprakstīto terminu konotācijas. Visbeidzot, sociālā mācīšanās attiecas uz uzvedību sabiedrībā; ir visnozīmīgākais no visiem šāda veida mācībām, jo ​​tas ietver arī citus, piemēram, simbolisku mācīšanos vai verbālu.

Nosaukuma kondicionēšanas fāzes

Psihologs Alberts Bandura aprakstīja četrus procesus nepieciešamas, lai apgūtu mācības vai novērojumus, ko var saprast arī kā posmus, kuros notiek šāda veida kondicionēšana.

1. Uzmanību

Pirmais solis reakcijas iegūšanā, izmantojot novērošanu, ir uzmanības centrā modelī, tas ir, personā (vai dzīvajā būtnē), kas to sākotnēji izpilda. Tādiem aspektiem kā novērotāja cerības un mācīšanās situācijas nozīmīgums viņam ir izšķiroša ietekme uz uzmanību..

• Varbūt jūs interesē: "Albert Bandura sociālās mācīšanās teorija"

2. Saglabāšana

Saglabāšana attiecas uz novērotāja spēju atdarināt uzvedību, kad viņš to ir novērojis bez nepieciešamības pēc modeļa klātbūtnes. Šim nolūkam ir nepieciešams, lai persona, kas mācās, varētu šifrēt informāciju ar vārdiem vai attēliem un to atkārtot, vai nu iztēlē, vai novērojamā veidā.

3. Pavairošana

Kad atbilde ir apgūta, novērotājs to var veikt tikai tad, ja viņam ir vajadzīgās prasmes. Šis process sastāv no četrām apakšfāzēm: rīcības plāna radīšanas, uzvedības veikšanas, salīdzinājums starp cerībām un faktisko sniegumu un, visbeidzot, labojot korekcijas.

4. Motivācija

Rīcības izpildes varbūtība ir atkarīga ne tikai no tā, vai tas ir pareizi iemācījies, bet arī par to, ka viņam ir pietiekami daudz stimulu, lai justos spiesti to izpildīt. Šajā ziņā ir vērts atzīmēt stiprināšanas būtiskā loma imitācijas motivācijā citu cilvēku uzvedību.