Vicar mācīšanās, mācoties caur citiem

Mācīšanās būtu grūts un bīstams process, ja mēs spētu to uzsākt vai pabeigt tikai ar savām darbībām. Par laimi mums daudzos gadījumos ir lieliska spēja mācīties, novērojot, kā citi darbojas / veic. Patiesībā, mācīšanās, kas notiek, ir kaut kas tāds, ko mēs darām, jo ​​mēs bijām maz. Mēs to vairāk esam atkarīgi no citiem dzīvniekiem, the Cilvēces prioritāte nāk no spējas iegūt sarežģītas zināšanas, izmantojot novērošanu.

Tieši šī cilvēku spēja, šķiet, dod mums priekšrocības salīdzinājumā ar citiem dzīvniekiem. Tomēr tas nenozīmē, ka mēs esam vieni, kad runa ir par šīm mācībām. Piemēram, Lalanda un viņa kolēģi konstatēja, ka spiegu zivis to var izdarīt. Kamēr tas notiek, cilvēkiem ir unikāls talants, kas ļauj ņemt vērā laika gaitu un apstākļu maiņu, iegūt efektīvāku mācīšanos, jo mums ir iespēja tos vispārināt vai pielāgot.

Brīnums par mācīšanos ir tas, ka neviens nevar atņemt to, ko esam iemācījušies. No citu sniegtās informācijas mēs veidojam priekšstatu par to, kā iegūt jaunas uzvedības, ko mēs pēc tam atkārtojam. Šī teorija, ko Albert Bandura ierosināja 1977. gadā, ir viena no svarīgākajām mācībām. Šis autors uzsver, ka pastāv sociālu un psiholoģisku faktoru kombinācija, kas ietekmē uzvedību.

Saskaņā ar šo teoriju, lai uzzinātu, jums ir jāpievērš uzmanība, ja ir elementi, kas mūs traucē, viņiem būs negatīva ietekme uz vietējo mācīšanos. Jaunas situācijas piesaista vairāk uzmanības nekā jau zināmās situācijās. Spēja iegaumēt vai saglabāt informāciju, ar kuru mēs rēķināmies, ietekmē arī šāda veida mācīšanos. Šo jaudu savukārt var ietekmēt dažādi faktori. Novērošanas mācībās saglabāšana ir svarīga, lai imitētu un nostiprinātu uzvedību.

Kad modelim ir pievērsta uzmanība un informācija ir aizturēta, novērotais ir viegli atkārtot. Jo vairāk šī uzvedība tiek atkārtota, jo vieglāk ir mācīties konsolidēt. Būt būtiskam mācīšanās vai novērošanas mērķim ir jābūt motivētam saglabāt uzmanību. Šajā ziņā būtiskā motivācija un pastiprinātāji iezīmēs mūsu motivāciju mācīties.

"Gudri mācās no saviem ienaidniekiem"

-Aristofāns-

Slikti dosies personai, kas atsakās mācīties no citiem

Cilvēka mācīšanās ir divvirzienu. Mēs mācāmies no vides un vide tiek modificēta, pateicoties mūsu rīcībai. Mācīšanās pēc novērošanas mēs uzzinām daudzas procedūras, ko mēs vēlāk pielīdzināsim vai padziļināsim teorētiskā veidā.

Lai iebilstu pret to, ir jācīnās pret lielāko daļu mūsu mācību. Thedusmas, greizsirdība, lepnums, zems pašvērtējums un naids ir lieli indes, tāpēc daži cilvēki atsakās mācīties no citiem. Ļaunprātīga un vienmēr trauksme ļauj mums pāriet uz iespējamiem uzbrukumiem, bet rada tādu neuzticību, kas arī veicina izolāciju un lielas interpretācijas kļūdas..

Prāts ir kā izpletnis, tas darbojas labāk, kad tas ir atvērts. Tāpat mēs uzzinām vairāk un labāk, kad esam atvērti mācībām no citiem. Šīs mācības var būt gan pozitīvas, gan negatīvas. Mēs varam mācīties tikai ar novērojumiem, lai izvairītos no situācijām un uzvedības, kas varētu kaitēt mums. Tāpat mēs varam iemācīties provocēt pastiprinošas un atalgojošas situācijas mums.

"Par laimi, lielākā daļa cilvēku uzvedības tiek mācīta, novērojot citus priekšmetus"

-Albert Bandura-

Mācīšanās no citiem mēs varam uzlabot

Vai mēs zinām, kā mācīties no citiem? Ir teikts, ka mums visiem ir kaut kas, ko mācīties no visiem un ikvienam, kas mums apkārt, svarīgi ir būt atvērtiem un ar visu pazemību pieņemt, ka vienmēr ir kaut kas jauns, ko atklāt. Katru dienu mēs piedzīvojam daudzas mūsu pašu, radinieku un paziņas situācijas, dažas pozitīvas un citas negatīvas.

Mācīšanās no citiem, izmantojot novērošanu, ir labs situācijas rādītājs, kas jāizvairās, un daudzi apstākļi, kas jāveicina. Mācīšanās no citiem ne tikai palīdz mums uzlabot, bet arī padara mūs pielāgotākus un efektīvākus cilvēkus. Šajā pasaulē mums visiem ir kaut ko mācīties no citiem vai kaut ko mācīt; tikumība kā pieticība ir tieši tas, kas mums ļauj šīs mācīšanās iespējas.

Dažreiz, ir cilvēki, kas iziet mūsu dzīvi kā mācību iespēju, bet mēs to nevaram redzēt. Nākamā nākamā fabula palīdzēs mums saprast, ka no visiem cilvēkiem vienmēr ir kaut ko mācīties.

"Kad bija ļoti skaista roze, viņa jutās vislabāk, zinot, ka tā bija skaistākā dārza roze. Tomēr kādu dienu viņa saprata, ka cilvēki skatās viņu no attāluma, un viņa pamanīja, ka blakus viņai bija liels, tauku melns krupis. Kad viņa saprata, ka neviens viņai tuvu nav, viņa teica, ka varde ir ļoti kaitinoša:

-Kāpēc jūs no manis neizbēgat, vai jūs neredzat, ka neviens man nav tuvu jums.

Krupis atbildēja.

-Labi, ja tas ir tas, ko jūs vēlaties, es eju.

Ļoti paklausīgs krupis pārcēlās no rozes. Pēc neilga laika krupis staigāja apkārt dārzam, kad viņš saprata, ka rožu viss bija izzudis un ar to ļoti maz ziedlapiņu un teica. -Tagad, kad jūs esat nokrita, kas notika ar jums??.

Roze atbildēja. -Vai tas ir, jo, kad esat aizgājuši skudras, es esmu ēdis mani dienā un naktī, un es nebūšu skaistākais dārzs.

Krupis viņam teica. -Na, kad es biju tur, es ēda šos skudras un tāpēc jūs vienmēr esat skaistākie dārzā..

"Psiholoģija nevar pateikt cilvēkiem, kā viņiem vajadzētu dzīvot. Tomēr tā var nodrošināt viņiem līdzekļus, lai veiktu personiskas un sociālās pārmaiņas.

-Albert Bandura-

Bibliogrāfija

Bandura, A. (1982). Mācīšanās sociālā teorija. Vergara.

Bandura, A., & Rivière, Á. (1982). Sociālās mācīšanās teorija.

Garrido, E. (1989). Apmācība par mācībām. Mērs-Pinillos: darva. ir psic. gen. Alhambra, Madride.

Luna, M. D., un Bermūdez, J. (1979). Pārskats par vietējiem mācīšanās procesiem un uzvedības maiņu. Uzvedības analīze un modifikācija, 5(8), 110-145.

Pinillos, J. L. (1975). Psiholoģijas principi (100. sējums). Redakcijas alianse.

Zaldívar Pérez, D. F. (1994). Prasmīga apmācība, sociālā apmācība un sociālo prasmju apmācība. Kubas psiholoģijas žurnāls, 11(2-3), 99-107.

Vai mēs esam ieprogrammēti mācīt? Spēja mācīt ir netieša cilvēka genomā saskaņā ar antropologa Brian Hewlett pētījumu. Mēs zinām jūsu sasniegumus mācību jomā. Lasīt vairāk "