Ne-verbālās mācīšanās ģēniju ar ierobežojumiem invaliditāte

Invalīds, kas ietekmē neverbālo mācīšanos, nav labi zināms. Tas notiek cilvēkiem, kuriem ir augsta IQ verbālajā zonā un izteikti ar neticamu vieglumu un prātu; tomēr tām ir nopietnas problēmas visā telpiskajā zonā. Tās arī rada problēmas to koordinācijā, tās ir neorganizētas, neveikli, tās nesaprot ironijas vai dubultās sajūtas un tām ir ļoti grūti..

Ir ļoti iespējams, ka vairāk nekā viens ir pārsteigts par šāda veida mācīšanās traucējumiem. Jāatzīmē, ka, lai gan tas bija paredzēts DSM-V piektajā izdevumā (psihisko traucējumu diagnostikas un statistikas rokasgrāmatā), tas vēl nav izdarīts. Tās diagnostiskā sarežģītība ir liela, un tās īpašības var būt ļoti plašas diagnostikas kritēriji.

Neverbālās mācīšanās traucējumiem ir raksturīgas lielas verbālās prasmes, kas apvienotas ar nopietnām vizuālām, motoriskām un sociālām grūtībām.

Pirms turpināt, atcerēsimies ideju. Mācīšanās problēmas ir tik plašas, kādas tās ir katram bērnam. Dažreiz daudzi studenti izglītojošās mācības pabeidz ar lielu grūtību, bet nekad nesaņem precīzu un precīzu diagnozi par to, kas ir viņu ierobežojums, kas kavē viņu piekļuvi noteiktu pamatprasmju apguvei.

Ja nav mutiskas mācīšanās invaliditātes, mēs varam norādīt uz vienu faktu: mums ir bērni, kas agrīnā valodā izstrādā valodu, kuri mācās lasīt un rakstīt normāli. Viņi ir ļoti maksātspējīgi skolēni mutiskajā un rakstiskajā izteiksmē, un kopumā tie ir ļoti labi vērtēti jebkurā izlūkošanas testā.. Un tomēr viņiem kaut kas neizdodas.

Tie ir nesakārtoti, neveikli, viegli pazuduši, ir ļoti atkarīgi no vecākiem turklāt sociālajā plaknē viņi var parādīt kopīgas īpašības ar Aspergera sindromu. Tomēr viņa traucējumi nebūtu autisma spektra traucējumu grupā. Tātad, kas tiešām ir aiz šāda veida profiliem??

Vai nav verbāla mācīšanās invaliditāte un nezinu to

Elena vienmēr ir bijusi spilgta meitene, ļoti laba valodām; Turklāt, kā viņam patika, viņš nolēma studēt angļu filoloģiju. Tomēr koledžā daudzi no viņas klasesbiedriem jau pazīst viņu kā "reto". Viņš nesen izņēma savu vadītāja apliecību, bet viņa ģimene nevēlas to izmantot pēc tam, kad viņš mājās izgāza automašīnu garāžā. Bieži vien tas tiek zaudēts, tas bezrūpīgi staigā pa bibliotēku un klasēm, bieži tiek sajaukts un nereti nepatīk satikt jaunus cilvēkus.

Visvairāk piesaista Elenas uzmanību ir viņas izstādes klasē, viņas oratoriskās un lielās prasmes apspriest. Tomēr, ja jums ir sarunas ar saviem kolēģiem, ir dažas lietas, kas jums varētu šķist dīvainas. Tā saka lietas, kas ir nepietiekamas, tas nesaprot smalkumus vai jokus un tas parasti izmaksā, lai izveidotu līdzdalību ar citiem.

Elena vienmēr ir zinājusi, ka ar viņu kaut kas nepareizi. Viņa neērtības līmenis, nepārtraukta dezorientācija, problēmas ar matemātiku vai viņa grūtības iegūt draugus vienmēr viņu raksturo, kaut ko neviens nevarēja viņu nosaukt, kaut ko neviens viņam nepalīdzēja. Viņa vēl nezina, bet visi šie raksturlielumi atbilst tam, ko sauc par neverbālo mācīšanās invaliditāti.

Ne verbālās mācīšanās invaliditātes raksturojums

• Grūtības matemātiskās kompetencēs, īpaši loģikas problēmās.
• Viņi neuzņemas sociālās norādes, piemēram, neverbālo valodu.
• Nopietnas grūtības pasūtīt vai klasificēt.
• Motoru koordinācijas problēmas.
• Vizuālā intelekta ierobežojumi.
• Nepietiekamas sociālās prasmes.
• Viņi ļoti labi izsaka sevi, bet nezina, kā sarunāties.
• Viņiem nepatīk izmaiņas vai jaunas situācijas.
• Problēmas abstraktā domāšanā.

Kas var būt neverbālās mācīšanās invaliditātes cēlonis?

ICD-10 (slimību starptautiskā klasifikācija) visas šīs īpašības parādās pārāk plašā etiķetē: attīstības koordinācijas traucējumi. Tomēr ir svarīgi zināt, ka šī invaliditāte ir daudz lielāka no motora plaknes, no vienkāršas bērna vizuālās un mehāniskās koordinācijas. Ne verbālā mācīšanās invaliditāte faktiski dalās ar autisma spektra traucējumiem tādēļ ir svarīgi, lai tas būtu skaidri redzams diagnostikas rokasgrāmatās.

Saskaņā ar šīm īpašībām faktiski tiktu iekļauta labās puslodes nobriešanas problēma, un kā tādi mēs varētu runāt par ietekmes pakāpi. Tāpēc bērni un attīstības psihologi iesaka, ka, ja tiek uztverts pārmērīgs motokrosisms, kas saistīts ar sabiedriskuma problēmām, jāveic novērtējums, kas ietver šādus testus:

• Medicīniskā pārbaude.
• Motoru prasmju pārbaude: griešana ar šķērēm, velosipēdu ...
• Vizuālā intelekta testi.
• Bērna sociālo prasmju un abstraktās domāšanas analīze.
• Izlūkošanas tests.

No otras puses, tas, kas gandrīz vienmēr paliek pierādījumu, ir tas 80% gadījumu tie ir patiešām izcili cilvēki, bērni, kas iemācījušies runāt ļoti agri, ka viņi ātri mācās, bet jūtas ieslodzīti neveikls ķermenis un prāts, kas neļauj viņiem izdarīt tik daudz draugu, cik viņi gribētu.

Šādos gadījumos, intervences stratēģijā galvenā uzmanība būtu jāpievērš to sociālo prasmju attīstībai, iepazīstināt viņus ar terapiju, lai uzlabotu motoru koordināciju un nodrošinātu, ka šo bērnu izglītības vajadzības tiek risinātas neatņemamā veidā no skolu konsultēšanas un terapeitiskās pedagoģijas nodaļas. Izaicinājums, kas noteikti jāsāk ar kaut ko tik vienkāršu kā šāda veida invaliditātes esamības atzīšana.

4 jautri elpošanas vingrinājumi bērniem Elpošanas vingrinājumi bērniem ir tikpat noderīgi, kā tie ir izdevīgi: tas palīdzēs viņiem kontrolēt savas emocijas un uzmanību. Lasīt vairāk "