Izglītība un radošums

Dažreiz tieši pret radošumu. Iznīcini ideju inovāciju, apspiest iztēli, vienmēr zem mācības nosaukuma.

Patiesība ir tā izglītības modelis ir ļoti standartizēts. Mēs dzīvojam pasaulē, kas arvien vairāk pieprasa radošākus, novatoriskus, dzīvīgus cilvēkus, bet arī kļūst arvien grūtāk atrast šādas īpašības. Un tas ir saistīts ar pasaules līmeņa skaitīšanu ar slikti prognozētu izglītības paradigmu, kas vienkāršo studentus, pārbaudot mašīnas, stigmatizē viņus, kad viņi kļūdās, atstāj malā saikni starp intelektu un jūtām un sajauc skaidrība vai pseido-zināšanas ar gudrību.

Britu rakstnieks, kas specializējas radošajā darbā, Ken Robinson, izglītības paradigmas maiņas priekštecis, ir devis daudzas lekcijas un sarunas, kur viņš intuitīvi izskaidro, kā šī izglītības sistēma ietekmē mūs, un kā mums tas būtu jāmaina. Saskaņā ar Robinson skaidro, mums visiem ir liela iedzimta radošā spēja, ko tad sistēma apspiež, bērni ir gatavi uzņemties risku, viņi nebaidās no kļūdām, un interesanta ir tā, ka, ja mēs neesam gatavi kļūdīties, mēs nekad nesaņemsim labas idejas.

Kad tie paši bērni sasniedz pieaugušos, visvairāk zaudēja šo spēju. Un problēma ir tā, ka, kad bērns ir nepareizi, mums ir izglītības modelis, kurā kļūdas ir vissliktākais, ko var izdarīt ikviens, un rezultāts ir tāds, ka mēs izglītojam cilvēkus ārpus viņu radošās spējas. Cilvēku kopienām ir nepieciešama talantu daudzveidība, nevis viena prasmju jēdziena izpratne. “viena atbilde” un tas neatbilst realitātei un mūsu sociālajām vajadzībām. Mums ir vajadzīgs vairāk nekā viens risinājums vienai un tai pašai problēmai, bet kā mēs varam iegūt daudz risinājumu, ja no globālas sistēmas mēs sludinām, ka ir tikai viena atbilde un ka pārējie risinājumi ir nepareizi?.

Daži radošuma stiprināšanas raksturlielumi ir: sadarbība, daudzveidīga vide, daudzdisciplīnu apmaiņa, laiks un resursi, kā arī atbilžu pieņemšana un veicināšana. nepareizi.

Mūsdienās nodarbības sastāv no skolotāja, kas dod klasi, sniedz informāciju vai zināšanas, studenti to saņem, un viņiem ir jāmācās un pēc tam jāpārbauda, ​​ja viņi atstāj pierādījumus par šīm zināšanām. ¿Kā tas stimulē iztēli? ¿Kur ir viedokļu, ideju, risinājumu apmaiņa? Pašlaik mēs nogalinām zinātkāri, mēs sniedzam atbildi uz visu, un mēs nepieņemam alternatīvas.

Tas viss ir tieši saistīts ar lielo disertācijas līmeni izglītības līmenī, ko mēs ciešam. Sabiedrība noraida sistēmu, kas marginalizē un apspiež viņus no savām domām. Un tas ir pozitīvs, bet izglītība joprojām ir svarīga, un atbilde ir radikāla pārmaiņa izglītības paradigmā. Cilvēkiem, piemēram, Robinsonam, jau ir mazliet ieguldījums, katram no tiem ir jāatspoguļo un jāsaprot jēdziens, lai visi varētu mainīt modeli, kas jau ietekmē mūs, un, ja mēs to nemainīsim, tas tikai pasliktināsies.

Attēlu pieklājīgi no John Morgan.