Sociālā un emocionālā mācīšanās, kas ir būtiska iebiedēšanas novēršanai

Vecāki un skolotāji bieži nezina, cik nopietna var būt iebiedēšanas problēma, un tās postošās sekas. Pētījumi liecina, ka tas ir Ir vajadzīga sistēmiska pieeja, lai efektīvi risinātu uzmākšanos un ar to saistīto uzvedību, lai novērstu iebiedēšanu.

Sociālās un emocionālās mācīšanās plānošana (SEL, par akronīmu angļu valodā, Sociālā un emocionālā mācīšanās) var būt efektīvs veids, kā mazināt iebiedēšanas iespējamību. Tas ir tāpēc, ka SEL veicina prasmes, uzvedību, attieksmi un vides faktorus, kas nav savienojami ar uzmākšanos un citām negatīvas savstarpējās mijiedarbības formām..

Ir pierādīts, ka sociālās un emocionālās mācīšanās plānošana ir efektīvs komponents iebiedēšanas novēršanai un arī tajās, kas ir vērstas uz citām problēmām, piemēram, vielu lietošanu. Ir pierādīts, ka SEL programmas uzlabo studentu prasmes, samazina problēmu uzvedību un palielina akadēmiskos sasniegumus.

"Sociālā emocionālā mācīšanās ir strukturēts veids, kā uzlabot plašu studentu sociālo un emocionālo kompetenci un ietekmēt iebiedēšanu skolas sociālā ekoloģijas individuālajā un vienaudžu līmenī".

-Smits un Zems (2013)-

Kāpēc jaunieši izmanto iebiedēšanu?

Bērni un pusaudži izmanto iebiedēšanu, jo tā ir stratēģija, ar kuru viņi uzskata, ka viņu vajadzības pēc sociālas atzīšanas, pašapziņas, cieņas un drošības tiks apmierinātas.. Tādējādi daudzos gadījumos stiprinājumus nodrošina biedri, lai verbālā un fiziskā agresija tiktu saglabāta laika gaitā..

Turklāt pētījumi mums to dara bērni un jaunieši, kuri jau ir cietuši no stalkeriem, var izmantot līdzīgas stratēģijas, piemērojot tādas pašas stratēģijas attiecībās, kurās viņi atrodas dominējošā stāvoklī (piemēram, ar saviem mazajiem brāļiem). Tāpēc uzmākšanās var kļūt par apburto loku.

No otras puses, ja mēs varam Mudiniet bērnus un pusaudžus sazināties nepārprotami par to, kas no viņiem ir patiešām noticis, varbūtība, ka problēma sākas, ir daudz lielāka.

Sociālā un emocionālā mācīšanās, lai novērstu iebiedēšanu

Izmeklēšanā norādīts, ka Cietināšana nevar attīstīties drošā un humānā mācību vidē, ko raksturo:

• Atbalstīt attiecības starp skolotājiem un studentiem un starp studentiem kas veicina atklātu komunikāciju un pozitīvus veidus, kā risināt problēmas un konfliktus.
• Labas darba attiecības starp skolām un ģimenēm kas veicina divvirzienu komunikāciju par studentu izaugsmi un attīstību.
• Standarti, vērtības un skolas politika, kas uzsver cieņu citiem un atšķirību novērtēšana.

Studenti ar laba emocionālā izglītība ne tikai izrāda interesi un rūpes par citiem, bet arī veido pozitīvas attiecības, pieņem atbildīgus lēmumus un konstruktīvi risina sociālās situācijas.

Sociālo un emocionālo mācību programmu mērķis ir sasniegt šos mērķus. Faktiski pētījumi liecina, ka tas ir efektīvi. Salīdzinājumā ar kontroles grupām ne tikai studenti, kas piedalās SEL programmās, uzrāda būtiskus sasniegumus viņu sociālajā un emocionālajā prasmē; tie arī parāda augstāku prosociālās uzvedības līmeni, labvēlīgāku attieksmi pret skolu un citiem, kā arī labākus akadēmiskos sasniegumus.

Šie rezultāti ļauj to nodrošināt sociālās un emocionālās mācīšanās programmēšana ir saistīta ar vairākiem pozitīviem ieguvumiem. Tādējādi tās īstenošana un attīstība rada izglītības un sociālos apstākļus, kas padara skolu iebiedēšanu daudz mazāk ticamu.

Skolas nozīme aizskaršanas novēršanā

Iebiedēšana un citas sociālas nežēlības formas skolās nebeidzas tikai ar iebiedēšanas kampaņām. Lai mainītu iebiedēšanas, uzmākšanās un agresijas kultūru, skolām ir jāievieš mācības, kas piedāvā alternatīvu.

Aizskaršanas novēršana sākas, iedrošinot studentus runāt par savām jūtām valodā, kas ir droša un noderīga. Sociālās prasmes nenāk no neregulāras sarunas vai tikšanās, kā arī pēc tam, kad ir bijusi sabiedrības uzmanība. Sociālajai un emocionālajai izglītībai vajadzētu būt ikdienai, katru dienu iemācīties.

Pētījumi liecina, ka pašreizējās iebiedēšanas novēršanas programmas nedarbojas. Lielākā daļa no tām ir neefektīvas, jo tās risina iebiedēšanas simptomus, nevis pamatcēloņus, kas, iespējams, ietver emocionālu inteliģences trūkumu, kā arī spējas izprast, sazināties un regulēt jūtas..

Emocionālajai inteliģencei vajadzētu būt centrālajai sastāvdaļai pirmsskolas klasēs, izmantojot vidusskolas izglītību. Taču emocionālās inteliģences attīstība bieži vien nav saistīta ar iebiedēšanas stratēģijām.

Bērniem un jauniešiem ir nepieciešama emocionālā inteliģence. Tas palīdzēs novērst to, ka bērni vēršas pret saviem vienaudžiem kā emocionālas atbrīvošanas formu. Un laikos, kad iebiedēšana ir neizbēgama, tā palīdzēs gan cietušajiem, gan skatītājiem attīstīt prasmes, kas nepieciešamas, lai kontrolētu bailes un nemieru, paziņotu par savām vajadzībām un saņemtu atbalstu..

Visu to labā ir tas, ka emocionālo inteliģenci var mācīt, piemēram, matemātika vai lasīšana. To var viegli integrēt akadēmiskajā mācību programmā un var uzlabot skolas klimatu.

Trīspadsmit iemeslu dēļ: iebiedēšanas sekas Trīspadsmit iemeslu dēļ bija viena no gada sērijām 2017. gadā un ne tikai par tabu, piemēram, pašnāvību, radīšanu, bet gan radušos strīdu dēļ. Pēc nodaļas mēs atklājam, kā pusaudzis Hannah Baker nolemj izbeigt savu dzīvi. Lasīt vairāk "