Diferenciālās pastiprināšanas procedūras

Šīs procedūras izmanto pozitīvs pastiprinājums, vai nu, lai saglabātu uzvedību mērenā līmenī vai citu tādu uzvedību, kas ir atšķirīgi vai nesaderīgi ar iznīcināmo. Laiks ārpus stiprinājuma (TFR) sastāv no tādas vides atdalīšanas, kas ļauj iegūt pastiprināšana, vai izņemt personu no viņiem, noteiktā laika posmā, atkarībā no nepareizas uzvedības (ja bērns nonāk citā klasē, jo citi smieties un rūpējas par viņu, noņemiet bērnu no klases).

1. Zema likmju diferenciāla nostiprināšana (RDTB)
2. Citu konduktīvu diferenciāla stiprināšana
3. P&A piemērošanas noteikumi
4. Laiks, kad nav pastiprinājuma (TFR)

Zema likmju diferenciāla nostiprināšana (RDTB)

Objekts tiek pastiprināts, saglabājot zemāku uzvedības rādītāju nekā tas, kas novērots bāzes līnijā. Tas ir piemērojams, ja tas, ko vēlaties, ir samazināt noteiktu uzvedību, bet ne tos likvidēt.

Tā ir pozitīva pieeja, subjekti var turpināt saņemt pastiprinājumu, izsniedzot uzvedību ar atbilstošu likmi. Tā ir arī iecietīga pieeja ("Ko jūs darāt, ir labi, kamēr jūs to nepārspīlēsiet").

Tā kā tās mērķis ir mērens uzvedība, tas var būt noderīgs pašregulācijas attīstībai tādā rīcībā kā smēķēšana, alkohola lietošana, pārēšanās utt..

To var izmantot divos veidos:

• Intervāla metode: noteikt laika intervālu, kurā ir atļauts zināms atbilžu skaits (laika intervāls pieaug). Armatūra parādās tikai tad, ja uzvedība notiek retāk, vairāk laika starpā. Tas ir tāds, kas nodrošina divu metožu ātrāko ietekmi.
• Pilna sesijas metode: laika intervāls tiek saglabāts nemainīgs un samazināts atbilžu skaits, kas ļauj saņemt pastiprinājumu (smēķētājs, kurš patērē 40 cigaretes, ja viņš patērē 30).

Šī procedūra ir efektīva, izraisot pakāpenisku atbildes reakcijas samazināšanos.

Trūkumi:

• Efektīvai darbībai ir nepieciešams ilgs laiks.
• Tā koncentrējas uz nevēlamu uzvedību (atbilstoša uzvedība, kas izdota laika intervālā, var nepamanīt).
• Tas var likt subjektam uzskatīt, ka nepareiza uzvedība ir piemērota, izsniedzot to ar zemām likmēm. Ierobežojiet metodi attiecībā uz uzvedību, kas ir pārmērīga, bet pieņemama, un nepiemērojiet to savainojošai, agresīvai vai bīstamai uzvedībai.

Variants RDTB: Labas uzvedības spēle (divas vai vairākas bērnu grupas sacenšas, lai redzētu, kura no tām ir vismazākā, kas pārkāpj noteikumus).

Lietošanas noteikumi:

• Izvēlieties piemērotus un efektīvus pastiprinātājus priekšmetam.
• Pastiprinātāji jāpiemēro nekavējoties, tiklīdz tas ir iespējams, ja ir izpildīti iepriekš noteiktie intervāli un tikai tad, ja uzvedība ir saglabāta atbilstošā ātrumā. Nenovietojiet pastiprinājumu tādā veidā, kas sakrīt ar nepareizas uzvedības izplūdi, ja tas notiek intervāla beigās (pagaidiet, līdz tas izstaro pielāgotu rīcību).
• Armatūra jāapvieno ar diskriminējošiem stimuliem, kas norāda, kad tas būs pieejams. Uzvedības modifikators un subjekts var vienoties par noteikumiem, kas kalpo kā diskriminējoši stimuli (skolotājs katru reizi, kad bērns runā klasē, vai viņam redzamu pulksteni var uzrakstīt uz līnijas).
• Tā kā uzvedības emisija sāk konsolidēties ar zemāku ātrumu, pastiprināšana ir jānodrošina retāk.
• Bāzes līnijas reakcijas ātrums ir jāuzskata par atsauci, lai noteiktu intervālu, kurā tiks piešķirts pastiprinājums, tādējādi principā subjekts var iegūt pastiprinājumu ar lielu varbūtību. Iestatiet mērķa uzvedības kritēriju un starpposma kritērijus.
• Intervāli jāpalielina pakāpeniski un lēni (objekta uzvedībai jānorāda tonis).
• To var apvienot ar citām procedūrām (atbildes izmaksas).

Citu konduktīvu diferenciāla stiprināšana

Novērotājs seko jebkādai uzvedībai, ko indivīds izstaro, izņemot nepiemērotu rīcību, kuru mēs vēlamies novērst. Nepiemērotas uzvedības trūkums tiek pastiprināts laika periodā, tas ir, tas tiek iznīcināts, bet jebkura alternatīva rīcība tiek pastiprināta..

Tā ir pozitīva pieeja.

Ir iespējams atrast cilvēkus, kas veic problemātisku uzvedību tādā augstā ātrumā, ka citi uzvedības veidi nerodas (līdzsvarojot autisma bērnu).

Lietošanas noteikumi:

• RDO ir diferenciālās stiprināšanas metode: konkrētajam objektam būs jāizvēlas specifiski un spēcīgi pastiprinātāji.
• Programma ir jāveido tā, lai pastiprinātu iepriekš nevēlamas rīcības izsniegšanu.

  Visizplatītākā metode ir noteikt laika intervālu, kurā, ja subjekts neizdala nevēlamu reakciju, viņš iegūst pastiprinājumu. Sākumā intervāla ilgums būs īss (lai tā bieži iegūtu pastiprinājumu). Pēc tam intervālus var pakāpeniski palielināt. Sākotnējais intervāls ir atkarīgs no mērķa uzvedības biežuma (ieteicams: 5-10 sekundes ar ļoti biežu uzvedību, 1-10 min ar mērenu frekvenci un līdz 30 minūtēm ar zemu frekvenci).

  Vēl viens veids: uz laiku aizkavēt pastiprinājuma emisiju, ja subjekts ir izdevis nepareizu uzvedību (augsta frekvences uzvedībā vai ja tas neatbilst iepriekšējai metodei).

• Labāk ir izmantot dažādas intervāla programmas nekā fiksēts intervāls (fiksētais intervāls ir mazāk izturīgs pret izmiršanu un grūtāk vispārināt).
• Izmantojiet hronometru ar skaņas signālu, lai neaizmirstiet nostiprināt atbilstošos laikos.
• Pakāpeniski palieliniet laika intervālu un nomāc RDO neparedzēto situāciju, nepaliekot tēmai neto pastiprinājuma. Attālums starp RDO intervāliem ir strauji jāpalielina pēc 2 vai 3 pastiprinātiem intervāliem.
• Informējiet tēmu par DRO ārkārtas situāciju (tie, kas saprot instrukcijas, var sākties ar zemu pastiprinājuma likmi).
• To nevajadzētu piemērot kā vienotu procedūru, ja atbilde ir bīstama vai tā ir ātri jāsvītro.
• Tas jāpiemēro tik daudzos kontekstos kā uzvedība.
• Nepastipriniet citas nelabvēlīgas uzvedības.

RDO trūkumi:

• Jūs varat pastiprināt uzvedību kā nevēlamu vai vairāk nekā to, ko mēģināt novērst.
• Uzvedības kontrasts: ja uzvedība, kas apstrādāta ar RDO, tiek pakļauta diskriminējošu stimulu kontrolei, uzvedības rādītājs samazināsies zem stāvokļa, kas atbilst RDO, bet palielināsies citos apstākļos (pret bērna tantrāmu izturas skolā, izmantojot RDO, bet ne māja).

Priekšrocības:

• Izveido izmaiņas salīdzinoši ātri un ilgstoši.

P&A piemērošanas noteikumi

Identificējiet un atlasiet vienu vai vairākas uzvedības, kas nav savienojamas ar novērstām darbībām. Vēlams izvēlēties tādu uzvedību, kas jau ir subjekta repertuārā, ko var saglabāt parastajā vidē un kam ir lietderība priekšmetam. Ja alternatīvā uzvedība nav subjekta repertuārā, to veidošanai tiks izmantota formēšana vai ķēde.

Izvēlēties piemērotus pastiprinātājus, lai to izmantotu nesaderīgas rīcības emisijai. Sākotnēji nepārtraukti un pēc tam periodiski. Novērst nevēlamas uzvedības pastiprināšanu, atstājot to izmiršanu. Padarīt objektu veikt alternatīvu uzvedību visās parastajās situācijās.

Trūkumi:

• Lai iegūtu rezultātus, nepieciešams ilgs laiks (līdz nesaderīga rīcība sasniedz atbilstošu likmi).
• Grūtības nesaderīgas rīcības izvēlei un definēšanai.
• Lai iegūtu ātrākus rezultātus, RDI ir jāapvieno ar citām procedūrām, piemēram, noilgums, pārmērīga korekcija vai sodīšana.

Sacensības konkursa reakcijā (Azrin un Nunn), nervu ieradumu ārstēšanai (tēmas, naglu nokošana, matu saplēšana, stostīšanās utt.) Balstās uz līdzīgiem principiem RDI, jo tas ir, ka priekšmets ir konkurējošas atbildes, kas neļauj jums sākt un uzturēt ieradumu (kurā jūs sakodat nagus, uzliek cimdus).

Efektīvas konkurences reakcijas atbilstīgās īpašības:

• Tiem ir jānovērš uzvedības veikšana pirms to veikšanas.
• Jābūt iespējai saglabāt konkurējošo atbildi vairākas minūtes, neradot neparastu nevienu iespējamo skatītāju.
• Konkurējošā reakcija nedrīkst kavēt normālu darbību.
• Konkurējošajai atbildei jābūt informētai par neatbilstošas ​​uzvedības trūkumu.
• Priekšmetiem ir jāveic konkurences reakcija, tiklīdz viņi jūt impulsu, lai radītu nepiemērotu uzvedību, ar nosacījumu, ka viņi atrodas situācijā, kas to uzvedina vai pat tad, ja tā jau ir sākusies..
• Tas jādara pietiekami ilgi, lai samazinātu impulsu. Pēc šī laika subjekts pašpārliecinās par nesaderīgu rīcību, nevis atbilstošu.

Schneidera un Robina bruņurupuča tehnika ir alternatīvu risinājumu metode, lai novērstu agresīvas reakcijas un tantrumus bērniem ar problēmām.

Tas sastāv no 4 fāzēm:

• Bērnam stāstīts par bruņurupuci.
• Tiek veikta praktiska sesija, kurā tiek mācīts atdarināt bruņurupuča reakciju.
• Skolotājs padara bērnu praksi ar vairākām simulētām situācijām, kas izraisa vilšanos.
• Tiek uzturēts ikdienas ieraksts, un pareizās darbības ir pozitīvi nostiprinātas.

Atšķirības starp RDI un RDO:

• RDO ir vieglāk lietot un rada ātrākus efektus. Tā trūkums ir negatīvas uzvedības pastiprināšana, kas atšķiras no objektīvās uzvedības (tā būs jāapvieno ar citām procedūrām vai RDI)..
• Ja nesaderīgā rīcība ir labi izveidota, RDI rada labāku efektu nekā RDO, pat saņemot mazāku pastiprinājumu saskaņā ar šo nosacījumu.

Laiks, kad nav pastiprinājuma (TFR)

Tas ir efektīvs paņēmiens, kas piemērots kopš pusotra gada bērniem, pieaugušajiem ar garīgās atpalicības vai psihotiskiem traucējumiem. Efektīva tantrums, cīņas pie galda, pārtikas zādzība, destruktīva un agresīva uzvedība, negatīvisms un nepaklausība, pāris problēmas, pārmērīga alkohola lietošana utt..

PIEMĒROŠANAS NOTEIKUMI: Pirms to pielietošanas apsveriet citu uzvedības samazināšanas metožu izmantošanu (izmiršana, RDO vai RDI). Pārliecinieties, ka objekts var veikt atbilstošu alternatīvu rīcību (ja tā nav, izmantojiet modelēšanas vai modelēšanas metodes). Izmantojiet laiku no pastiprinājuma, kā arī pozitīvu alternatīvu uzvedību. Laika ierobežojuma piemērošanai ir jābūt atkarīgai tikai no objektīvas uzvedības, nevis uz citiem, kas iepriekš nav norādīti (tā pārmērīga lietošana ir nevajadzīgi apgrūtinoša attiecībā uz šo tēmu un sajauc viņu). Laiks ir jāpiemēro konsekventi, pat ja persona sūdzas, pretojas vai sola rīkoties labi. Tomēr ir pierādījumi, ka šo paņēmienu var efektīvi piemērot periodiski, lai gan tā nedrīkst būt jau no paša sākuma.

Sakārtot apgabalu tā, lai objektu varētu izolēt bez iespējas izklaidēties vai veikt citas pievilcīgas darbības, modificējiet vidi, lai atvieglotu atbilstošu uzvedību. Izolācijas zonai ir jābūt pietiekami tuvai, lai varētu nekavējoties izmantot ārpuses laiku, lai izdalītu neatbilstošo uzvedību. Izolēšana ne vienmēr ir nepieciešama.

Sulzer-Azaroff un MayerIespējamā novērošanas procedūra: ja bērnu grupa strādā kopā, viens no viņiem izstaro nepareizu uzvedību, tā atrodas dažu metru attālumā. Vēl viena alternatīva: novietojiet bērnu kaklarotā vai lentē. Ikreiz, kad jūs varat izmantot procedūras, kas nav saistītas ar izolāciju, jums ir jāizvēlas tās. Ja šo procedūru lieto kopā ar bērniem, tam jābūt vidēji ilgam (@ 4 minūtes, ne vairāk kā 1 minūte katram bērna gadam). Tam jāsākas īsu laiku un jāpalielina.

Ilgstošu laika posmu izmantošana no sākuma ļauj novērst īsāka laika periodus. Turklāt tie kavē mācīšanos un atbilstošu uzvedību. Ieteicams iepriekš paziņot par laika ierobežojuma piemērošanu, kam nevajadzētu būt verbālam (žests vai troksnis). Ja bērns neievēro šo brīdinājumu, viņam / viņai ir jādodas ārpus laika, pievēršot uzmanību. Ja to nevar veikt nekavējoties, bērna roku var atzīmēt un ievadīt padziļināšanas laikā. Ir lietderīgi izmantot hronometru, lai pārliecinātos, ka neaizmirstat ārpus laika beigām. Tomēr, ja subjekts izstaro nepareizu uzvedību, atstājot laiku, var tos pastiprināt (subjektam ir labi jārīkojas pēdējo 15 sekunžu laikā).

Ja objekts ir izjaukts vai bojājis telpu, jums tas ir jānovērš un jātīra pēc iespējas labāk. Izvairieties no laika pārtraukuma, ja tas palīdz izvairīties no nepatīkamām vai nepatīkamām situācijām (ja bērnam nepatīk draugu klase, jūs to varētu izmantot, lai atbrīvotos no tā). Nav ērti laicīgi izlikt priekšmetus, kas emitē paši stimulējošu uzvedību, jo būtu iespēja sevi nostiprināt. Trūkumi: tas nozīmē negatīvu neparedzētu situāciju, tāpēc aģenti, kas to piemēro, var kļūt par aversīviem kondicionētiem stimuliem, it īpaši, ja tie neizdala pozitīvu pastiprinājumu citiem uzvedības veidiem.

Laiks, kas beidzas, kavē mācīšanos un iespēju praktizēt atbilstošu uzvedību. Tā nav pareizā procedūra, ja mērķis ir tūlītēja uzvedības samazināšana. Lutzker: "Sejas ekrāna" metode: Efektīva uzvedībai pašnodarbojošs (Kad tika konstatēts, ka bērns rīkojās šādi, viņš tika kliegts "Nē", un ekrāns tika novietots, aptverot viņa seju un galvu 3-5 sekundēs). Sacīcija sastāv no pastiprinātāja noformējuma tik milzīgā veidā, ka tā zaudē savu vērtību. To var veikt 2 FORMS:

1. Veicot subjekta izpausmi, uzvedība, kas ir jāsamazina masveidā (atbildes satiesība, negatīva prakse vai masveida prakse). Stiprinājuma nodrošināšana, kas saglabā uzvedību tik lielā daudzumā, ka tā zaudē atalgojuma vērtību (stimula piesātinājums).
2. Negatīvo praksi izstrādāja Dunlap: lietošana tikā, stostīšanās, uzkrāšanās uzvedībā vai apgaismojuma mačos maziem bērniem. Lai pielietotu šo tehniku, mums ir jāzina topogrāfija un uzvedības biežums, lai izstrādātu masu sesijas, kurās subjekts praktizē uzvedību daudzas reizes, bez atpūtas, līdz uzvedībai ir aversīva vērtība. Aizraujošais stimuls ir paredzēts, lai mazinātu stimulu pievilcību, kas veicina uzvedību novērot, pieskarties vai kam ir šie stimuli..

Ayllons: satiesības programma ar psihotisku pacientu, kurš savā telpā uzkrājusi dvieļus. Pacientam bija līdz pat 625 dvieļiem, kas viņai vajadzēja pavadīt visu dienu salocīt un novietot tos. Uz šī principa balstās smēķēšanas procesā izstrādātie smēķēšanas, dūmu saglabāšanas vai garšas piesātinājuma paņēmieni. Lai piemērotu piesātinājumu, ir nepieciešams identificēt un kontrolēt to, kas saglabā minēto uzvedību. To nevar piemērot: ja uzvedību kontrolē vairāki pastiprinātāji, vai tie ir sociāla rakstura. Ja uzvedība, kas jāsamazina, ir bīstama (pašnodarbināta vai agresīva uzvedība). Tas ir jāapvieno ar alternatīvas uzvedības implantāciju vai nostiprināšanu, jo tās izolētais pieteikums noved tikai pie tādas uzvedības novēršanas, kas, ja tās netiek aizstātas ar citām, var atkal parādīties. Pārmērīga korekcija Izstrādāja Foxx un Azrin. Centrālā ideja: pārmērīgi kompensēt nepareizas uzvedības vai pārmērīgas korekcijas sekas.

To var izmantot divos veidos:

1. Atjaunojoša pārmērīga korekcija: Pieprasa, lai subjekts atjaunotu radušos bojājumus un palielinātu vai uzlabotu sākotnējo stāvokli pirms darbības (bērnam, kurš paceļ uz grīdas, tiek lūgts nomainīt drēbes, nokļūt veļas mazgājamā mašīnā, un tīrīt objektu virsmā, kas ir lielāka par netīro).
2. Pozitīvas prakses pārmērīga korekcija: Atkārtota pozitīvas uzvedības emisija. Daži uzvedība nekaitē citiem cilvēkiem (tics, stereotipi, pašstimulācija). Šeit restitūcija nav iespējama, bet vēlamās uzvedības prakse un fiziski nesaderīga ar nevēlamiem.

Fozs un Azrins: Viņi kontrolēja aizkavētas meitenes pašstimulējošo rotāciju, 20 reizes atkārtojot 3 vingrinājumus, katru reizi, kad viņa veica galvas kustību..

PIEMĒROŠANAS NOTEIKUMI

Pirms tam apsveriet citu procedūru izmantošanu. Pirms pārmērīgas korekcijas pielietošanas mēģiniet dot rīkojumus, kas ietver nevēlamas uzvedības noraidīšanu, nepareizas uzvedības rakstīšanu vai uzvedības standarta noteikšanu. Kad subjekts sāk nevēlamu uzvedību, sniedziet mutisku brīdinājumu, lai samazinātu ķēdi; Ja tā turpinās, pārmērīgu korekciju pielietojiet konsekventā un tūlītējā veidā (tas veicina izzušanu, neļaujot laikam, lai priekšmeti tiktu pastiprināti ar nevēlamu rīcību).

Pārliecinieties, ka pārmērīga korekcija mēreni. Ilgums ir jāpagarina uz noteiktu laiku pēc vides atjaunošanas. Jāizvairās no uzmanības, slavēšanas vai apstiprināšanas, saglabājot stiprinājumu līdz minimumam. Ir atļautas tikai mutiskas instrukcijas un fiziskās norādes. Ja iespējams, izmantojiet pozitīvu prakses pārmērīgu korekciju, lai noteiktu procedūru izglītojošo aspektu. Ārstēšanas apvienošana ar pozitīvas atbilstošas ​​uzvedības vai alternatīvas uzvedības pastiprināšanas programmu. Plānojiet pārmērīgu korekciju dažādās situācijās un ar dažādiem pedagogiem, jo, ja ne, jūs nevarat gaidīt plašu ietekmi.

Informējiet aprūpētājus par iespējamām grūtībām, kas saistītas ar pārmērīgas korekcijas piemērošanu, un iesaistīšanos stratēģijās, lai pārvarētu šīs problēmas (sagatavotos, lai stāvētu kliedz, protesti, kicks). Pārbaudiet pārmērīgas korekcijas netiešās sekas: atbilstošu vai nepiemērotu uzvedību palielināšana vai samazināšanās, likvidēšana, modelējot līdzīgus nevēlamus uzvedības veidus bērna klasesbiedriem. Priekšrocības: a) Samazināt soda trūkumus, jo mazāka varbūtība rada pārmērīgu negatīvu agresiju vai vispārināšanu. b) Mācīt priekšmetam atbilstošu uzvedību (izejas laiks, izmiršana, piesātinājums vai atbildes izmaksas).

Azrin viņš to sauc par "izglītības sodu". c) Pozitīva prakse kalpo par paraugu novērotāju mācīšanās procesā. Saskaņā ar Fox un Azrin, pārmērīga korekcija: a) nekavējoties ievēro pārkāpumu. b) aktīvi jāīsteno tā, lai darbs un pūles kavētu neatbilstošu uzvedību. c) būt topogrāfiski saistītiem ar slikto uzvedību (lai nezaudētu izglītojošo efektu). Ierobežojumi: Praksē daudz laika tiek pavadīts, lai identificētu sarežģītas pārmērīgas korekcijas procedūru restitutīvās darbības. Tādas metodes, kā padarīt katru studentu, kurš izdara kļūdainu rakstīšanu, raksta to 20 reizes labi, kas kalpo tam, lai to iegaumētu, būtu jāsauc par "mērķtiecīgu praksi", lai tos atšķirtu no pārmērīgas korekcijas.

Šī metode prasa laika izmantošanu (tas var likt personai, kas to izmanto, atteikties no agresīvas rīcības ar bērnu). Ir grūti paredzēt, cik ilgi jums ir jāveic katrs uzdevums. Taču pārmērīgas korekcijas procedūras, kad tās ir efektīvas, strauji maina klienta uzvedību. Pārmērīgas korekcijas efektivitāte: ātrs pašstimulējošas uzvedības samazinājums psihiskiem vai retardētiem bērniem, agresivitātes kontrole, atgremošanas uzvedība un citas destruktīvas uzvedības. Mazāk efektīva: pašnodarbinātas uzvedības ārstēšana. Ietekme bērniem ir pastāvīgāka nekā pieaugušajiem.

Šis raksts ir tikai informatīvs, tiešsaistes psiholoģijā mums nav fakultātes veikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs apmeklēt psihologu, lai ārstētu jūsu lietu.

Ja vēlaties lasīt vairāk līdzīgu rakstu Diferenciālās pastiprināšanas procedūras, Mēs iesakām ievadīt mūsu terapijas kategorijas un psiholoģijas intervences metodes.